谨防德育工作的自作多情论文

一、少一点规则，多一点提醒

很多班主任常在开学初便制定了班规，详细规定了诸多的规则，可是在平时管理中遇到学生不遵守规则的行为，却不及时提醒，以为只要定了规则就能把班级管好。事实上，我们面对的学生还不是很懂事，需要教师经常性的管教和引导。学生长期养成的一些行为习惯，不是短期就能改过来的。因此，不要试图依赖众多的规则去一次性改变学生，而要在平时的教育过程中不断地提醒学生遵守有关的规则，并对表现突出的学生及时给予鼓励。这样长期坚持下去，一定会有更多的学生遵守班级制定的规则。

二、多倾听，少责骂

有这样一则例子，有一名后进生，因为犯错误被政教处的老师叫去教育，在政教处老师的教育下，该同学认识到了自己所犯的错误，也准备回去后定要痛改前非。可当他回到班级时已经迟到了，巧的是当时恰好是班主任在上课，上课点名时班主任就知道该同学又违反纪律了，结果可想而知，该同学一回到班级，班主任就把他痛批了一顿，连解释的机会都没给。试想，该同学会有怎样的感触：做“坏人”被批，想做“好人”了，还是被批。这样做的后果不仅使学生情绪更加恶化，产生破罐子破摔的念头，也使学生与教师的关系日渐疏远，不利于学生的教育。我们经常会对成绩好的同学更关注些，这样就造成了我们对学生的偏好，进而产生教育的“选择性”，使学生处于一种教育机会不均等的条件之下，在此氛围下我们很容易对学生产生误判，尤其是对后进生的误判。因此，多倾听学生的真实想法是避免德育工作出现“自作多情”最重要的一个环节之一。

三、教师与学生不宜走得过近，但也不能离得太远

有些教师与学生建立的师生关系，可谓“密切”，相互分烟，甚至还一块吃喝。以为这样就能把学生管理好。但这只是暂时的，时间久了学生根本不把老师放在眼里，以为我们的老师就那样，无法树立适当的权威，不利于学生教育。当然，教师也不能与学生离得太远，高高在上，那样就会缺乏与学生必要的交流。比如，尽可能地参与到学生的各项活中去就是一种很有效的方式。因此，为了减少德育工作中的“自作多情”。在实际的教育过程中要兼顾师生之间的情绪。在教育过程中，不论是班主任还是一般科任老师，以下几个方面我认为是应该引起注意的：1.热事情要冷处理。也就是在自己情绪失控或学生情绪失控时不要做学生的思想工作。此时要是硬上弓，容易造成师生冲突，要等双方都心平气和了再进行教育，才有可能取得预期的教育效果。2.有其他人在场时，不适合进行思想教育。经常会看到很多老师喜欢在办公室教育学生，甚至还把学生的诸多情况有意让其他老师听到，以为这样能给自己教育学生的氛围造势，这会伤害学生的自尊，是不可取的。一般情况下，只有当老师和学生单独相处时，才比较容易避免学生因外人在场引起的尴尬，才能使学生建立对教师的亲密和信任。3.要有同理心。当学生出现问题时，老师首先要站在学生的立场上，体验他的相关感受，否则容易造成学生几个方面受气，情绪更加沮丧。教师其实常犯这样的错误，有意无意地偏离了教育的初衷。

本文作者:余道琰工作单位:福建省三明市尤溪职业中专学校