“镜子”的故事

以前，我带的班上有个学生叫丁小刚。刚开始，我发现丁小刚上课无精打采，要么搞小动作，要么影响他人学习，课后喜欢和同学追逐打闹，平时也不做作业，即便是做了，书写也十分潦草……终于，我忍不住找他谈话，几次三番地教育他，可他还是一如既往，丝毫没有改变。我心想：算了吧，或许他就是一根“不可雕的朽木”。可转念一想，身为班主任，不能因为这么一点困难就退缩，我要抓住机会，把这根“朽木”给“雕出来”。

一天，学生们正在练习写拼音，教室里很安静。

“好刺眼呀，我都看不见东西了！”一个学生大声叫了起来，其他同学纷纷看过去。好小子，又是“捣蛋鬼”丁小刚，此刻他正拿着一面小镜子兴致勃勃地对着太阳光照来照去。岂有此理！上课时间他居然玩镜子！

真是太气人了！这个丁小刚，今天中午的账我还没跟他算呢，现在又不安分了！就在中午，他和陈峰干了一架，还把两个铅笔盒从教学楼3楼扔了下去，所幸铅笔盒没有砸到人。柯老师把他俩狠狠地批评了一顿，可丁小刚还不服气，几次顶撞柯老师。我从外面回来后，还没来得及批评他呢，正好，两笔账跟他一起清算！此刻，我真想大声质问他：“你到底想干什么？好好给我说清楚今天中午的事情！”

……

可是，这样做不但会影响到其他同学的学习情绪，而且对于爱顶撞、不肯吃亏的丁小刚而言，有用吗？

我压住心中的怒火，扫视全班学生后微笑着说：“我们班将来可能会产生一个发明家，因为他现在已经对光线的反射产生了兴趣。”全班学生的注意力被我吸引住了。“爱迪生7岁的时候，妈妈患了重病，需要动手术，可是房间里的光线不足，爱迪生就借来了镜子……”我一边讲故事，一边观察学生，发现向来调皮的丁小刚此时听得特别认真。“老师很高兴，我们班也有懂得利用太阳光的小能人，他经过努力或许将来也会成为一个科学家。”我看着他赞许地说。他看起来有些兴奋。“不过，开展这方面的研究要注意场合，下课后我们再一起探讨利用太阳光的方法，一起做实验，好不好？”看着他跃跃欲试又带着羞愧的小脸，我知道他已经认识到了自己的错误。

课后，我把他拉过来，说：“小刚，你还有什么事情要对我说吗？”听完我的问话，他不好意思地挠挠头，跟我说了中午他和陈峰打架的事情，不仅承认了错误，还主动向陈峰道歉。

每个人都有自己的长处和短处，教师若能够让学生认识到自己的优点和不足，并努力弥补自己的不足，从而迸发出创造的灵感和动力，那么对其成长之路将会产生积极的影响。

（责编 欧孔群）