注重非智力因素的培养,促进学生素质的全面发展

摘 要： 智力因素与非智力因素是相辅相成的，是内因与外因的关系。外因是通过外因才起作用，才发生变化的。作者注重学生非智力因素的培养，语文大纲中的其他几项素质教育目标也相应地得到了落实，学生素质的全面发展亦得到促进。

关键词： 语文教学 非智力因素 培养方法

《语文教学大纲》把语文教学素质的目标概括为五方面：（一）语文知识和语文能力目标；（二）思想教育目标；（三）审美教育目标；（四）智力发展目标；（五）意志品格和学习习惯等非智力因素发展目标。

智力因素指人的记忆力、思维力、想象力、注意力等。非智力因素指人的动机、兴趣、气质、性格、意志、品格等。一些学校仍然重视应试教育，漠视素质教育，不少语文老师只教给学生语文知识，注重培养发展学生的智力，而忽视了语文学习的情感、动机、个性等非智力因素的培养。其实智力因素与非智力因素是相辅相成的，是内因与外因的关系。辩证唯物主义告诉我们：外因是通过外因才起作用，才发生变化的。一个智力水平高的人，如果他没有强烈的动机、顽强的意志、勤奋的精神、坚韧的毅力，他的智力水平便很难得到发展，更谈不上会取得成就。一个智力一般的人，若他有远大的理想，勤奋、勇于克服困难，将勤补拙，他的才智将在勤奋中得到发展，必能取得成功。法国化学家、细菌学家巴斯德说:“告诉你我达到目标的奥妙吧，我唯一的力量就是坚持精神。”因此，非智力因素对发展学生的智力起着积极的推动作用。实际上，我们注重学生非智力因素的培养，语文大纲中的其他几项素质教育目标也相应会得到落实，学生素质的全面发展亦可得到促进。那么，在语文教学中怎样对学生的非智力因素进行培养呢？

一、激发学习兴趣，培养良好的心理。

施教之功，先在激发兴趣。兴趣是学生心理的标志之一，培养学生良好的学习心理是实施素质教育的先导。当学生对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力，强烈的学习兴趣是成绩优秀学生的主要特点。教师要建立教学“情绪场”，使整个教学都弥漫着一种轻松、和谐、振奋、饱满的情绪气氛。首先，教师要把微笑带进课堂，使学生产生良好的心理定势，以特有的亲和力满足他们的心理需求，用爱心去贴近学生。教师还可利用手势等形体语言吸引学生注意力。教学中可充分运用电教手段，通过录音机、幻灯、教学平台等多媒体设备，创设教材情境，激发学习兴趣，让学生以愉快好奇的心境投入到学习中来，真正成为学习的主人，把苦学、死学变为乐学、好学、会学。

二、明确要求，培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯与学习成绩有紧密的关系。教师应注重学生良好学习习惯的养成，包括课前的准备、上课时的坐姿、集中注意力、认真听讲、积极思考、大胆举手发言、及时做好笔记，作业的规范、书写工整等。我每接手一个班，开学初首先向学生明确语文课的学习要求，让学生知道从上课到做作业都必须按照老师的严格要求做好。2011年我担任六（2）班的语文老师，由于五年级升六年级时全级进行了重新分班，开学几天我就发现很多学生课前准备没做好，听课时精神分散，对老师的提问不肯动脑，有些同学甚至不时与邻位交头接耳，作业字体马虎潦草，总的感觉这个班像一盘散沙。于是我把上语文课的要求写在黑板上，让每个同学都用一张纸抄下来并贴到课桌上。开学头一个月，我宁可把讲课速度放慢也从严抓好学生良好学习习惯的养成，这样，接下来的语文教学当然效率高了很多。

三、坚持文道结合，适时渗透熏陶。

现在大多数学生是独生子女，他们普遍存在意志薄弱，怕苦怕累，心理承受能力差，整体素质发展不平衡等现象。这样怎能成为21世纪高素质的人才？怎能培养他们面对未来挑战的能力？小学语文课本里面包含的教育因素很丰富，有励志篇、勤学篇、爱国篇等。如果我们在语文教学中，能充分发掘教材中潜在的教育因素，紧扣教材，自然发挥，实施渗透，如涓涓细流，徐徐浸润，如春风化雨，润物无声，学生的思想、性格、情感等非智力因素必然得到熏陶。渗透的方法很多。（1）读中渗透。如《长征》一课，当学生理解了全诗的大意后，我让学生反复朗读，从豪迈的诗句中体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命乐观主义精神，学习红军战士蔑视一切困难的英雄气概。（2）在写中感悟。如教《我的战友》一课，学习完课文后，我让学生写读后感。很多同学联系实际谈了自己的感想，找出自己与思想上、行动上的差距，纷纷表示要向学习，学习他的坚韧毅力、顽强意志、遵守革命纪律的高度自觉性。（3）在说中加深认识。如学完《詹天佑》一课，我让学生谈谈学了这篇课文的感想。我先提出了一个问题：“当时清政府提出要修京张铁路，为什么遭到帝国主义国家的阻挠甚至嘲笑?”学生一下子找到了答案：“是因为清政府腐败无能，旧中国贫穷落后。”我又问：“为让国家富强，不再受帝国主义国家的欺侮，为赶超世界先进水平，我们作为跨世纪的接班人，应该怎样做?”这样一问，让学生形成社会责任感，懂得强国富民、振兴中华是每个中国青少年应尽的义务，应从小树立远大理想，并为达到这个理想而努力学习。

四、在竞争中培养坚强的品格、克服困难的毅力，形成顽强拼搏的精神。

小学生好胜心较强，利用这一特点在学生中展开竞争，开展争当“学习小能手”活动，设立进步奖，让人人都有成功的机会，人人都能尝到拼搏成功的喜悦。再加上老师适时的鼓励，学生劲头会更足。为让学生有较强的心理承受能力，教学中老师可有意出一些难度深的题目考验，让学生也尝尝失败的味道，然后引导学生面对挫折不要灰心，鼓励学生增强自信心，勇于在挫折中坚强站起来继续往前走。这样，学生的意识在竞争中得到了培养，坚强的品格、克服困难的毅力、顽强拼搏的精神在竞争中得以形成，学习方法、能力在竞争中得到提升，语文素质也在竞争中得到发展。

五、通过课外阅读，正确引导、激发、培养学生科学的人生观。

教师可以布置学生课外搜集世界名人（政治家、企业家、科学家、发明家）的故事，如，爱迪生，牛顿，比尔・盖茨与微软，阿里巴巴与马云等等，与学生探讨这些成功人士的心路历程，让他们明白人生需要不断努力学习与奋斗，有付出才有收获。贪玩、厌学，会使你的人生暗淡无光、平庸无为。同时积极与学生探讨人生，引导、激发学生积极的人生观：人为什么而活？人生的意义是什么？你想成为一个什么样的人？你想让自己的人生更精彩吗？通过对上述人生观的探讨，进一步成功激励、引导、培养学生正确的人生观，让他们明白人生需要不断学习与思考，努力与拼搏，只有这样你才能创造人生最辉煌的价值。

二十一世纪需要的是有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才。所以我们在小学语文这门基础学科的教学中，应注重非智力因素的培养，促进学生素质的全面发展，为他们的未来打好基础，以适应社会的需求。

参考文献：

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