基于小学生心理特征的体育教学方法发展

【摘 要】伴随素质教育的不断推进，使得小学生的德智体美劳得到了全面的发展。小学体育教学的有效进行，促进了小学生身体素质与体育素质的发展。然而，在小学体育教学实践活动中，教师应该充分考虑小学生的心理特征，制定出适宜的教学方法。本文主要采用文献资料法和逻辑分析法，从小学生的心理特征出发，探究出小学体育教学方法的发展策略，旨在为小学生体育素质与小学体育教学的发展提供一定的理论参考。

【关键词】小学生;心理特征;体育教学方法;发展

在小学教育教学中体育教学占有十分重要的位置，小学体育教学活动的有效展开，不仅对小学生的身心全面发展存在一定的促进作用，同时对小学生综合素质的提高也存在积极的影响。现阶段，尽管小学体育教学的重要性已经被广大小学体育教师认可，但是在教学实践中仍不可避免地受到传统教育思想的束缚，使得教学活动枯燥、单调，这对于小学体育教学的深入开展是十分不利的。因此，对于小学体育教师而言，针对小学生的心理特征加强研究，并制定相应的教学方法是非常必要的。

1小学生的心理特征分析

1.1对教师绝对信任、依赖

在儿童心理发展的各个时期，主要将其基本主导活动的形成作为重要标志。当儿童进入学校以后，就会在教师的引导下开展有计划、有目的的系统学习活动。自此之后，儿童就会将自身的依靠从父母转向教师。低年级的学生一般会对教师存在一种依赖、信任，因此，在学生的心目中教师占据非常重要的位置。该心理特征直接导致小学生能够认真地、自觉地接受教师的指导、教育、要求，小学体育教师可以对这一特征充分利用，从而对学生的体育兴趣进行培养。

1.2行动依靠直接动机的主导

对于小学生而言，参加体育活动主要是依靠其直接兴趣来主导的，也就是说，只是为了好玩和兴趣来参与体育活动，同时，具有显著的尝试性特征。好玩、感兴趣的就喜欢，同时会表现出不知冷热、不知疲倦、不计胜负、容易得意忘形等行为，反之，如果对体育活动不感兴趣，那么就会不愿意参加。

1.3具有广泛且不稳定的兴趣爱好

小学生比较显著的生理特点就是天真好动，具有广泛的兴趣爱好，对丰富多样的体育活动都很喜欢，同时，也比较乐于和体育教师一起开展体育活动，然而，其兴趣爱好却总是不稳定，非常容易转移，尤其是对那些单调的、枯燥的体育活动容易出现厌烦的情绪。

1.4具有容易分散的注意力

对于小学生来讲，存在较多的就是无意注意，即任何有趣的、新奇的外界刺激都能够分散他们的注意力，然而，对于一些他们感兴趣的活动和对象，他们往往会表现出比较持久的注意力，因此，小学体育教师在开展体育教学活动的过程中，可以从小学生的这一心理特征出发，加强训练，将其无意注意转变为有意注意，进而提升小学体育教学效果。

2基于小学生心理特征的体育教学方法发展策略

2.1按照教材创设体育教学情境

在小学体育课程教学活动中，教师应该按照教材要求的学习要点设置情境。授课的过程中，体育教师应对小学生学习的主动性与积极性充分地调动，将学生的主体作用完全地发挥出来，引导学生在教学情境中全身心投入，进而养成主动学习的良好习惯。小学体育教师根据教学任务与小学生的心理特征来开展教学活动，一方面，能够对教材与实践的紧密结合起到一定的促进作用;另一方面，也使得体育教学活动的有效性得到增强。

2.2为学生创造成功的机会

小学生大多喜欢竞争，爱好刺激，乐于参加比赛活动。在小学体育教学活动开展的过程中，教师如果适当地引入比赛法进行教学，不但能够使学生的智力和体力得到有效发展，使学生掌握、应用体育知识和技能的能力得到提高，还能够使学生体育学习的动机得以激发。

既然是比赛，就一定会有胜负之分，胜利的一方会欣喜若狂，而失败的一方自然会无精打采，这样就会导致学生出现厌倦的心理，使得体育教学效果不够理想，因此，在小学体育教学中，教师应该按照学生的心理特征进行分组，并且保证每一个组获胜的概率是均等的。

此外，在比赛中，体育教师还应该将适当的机会给予给那些之前没有取得胜利的学生，增加他们获胜的可能性，尤其是当他们取得胜利时，要及时地表扬，使他们获得成功的喜悦，使学生的学习积极性得以增强，保证体育教学活动的正常开展。

3总结

在小学体育教学中，教师应该尽量避免过度模式化教学的情况出现，努力营造出轻松的体育教学氛围，使学生能够在轻松的心理状态下掌握体育基础知识与基本技能。由于小学生的心理特征具有复杂、多样等特点，因而小学体育教师在开展体育教学活动的过程中，充分考虑小学生的心理特征是非常必要的，同时还要对教学方法不断创新，以促进体育教学质量和学生体育素质的提高。

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