探析高校体育情感教育

【前言】探析高校体育情感教育由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。体育情感具有其独特的特征。即具有激烈性的特点，又有多样性的表现，体育教学中师生还有互动性的作用，同时还要具有可控性的要求，而体育情感教育不可避免的会出现两极性，由于学生的不同特点，在情感教育是还会体现制约性以及学生不同的倾向性的特点。 依据这些特点...

摘要：情感教育是全面发展教育的有机组成部分，它备受有识教育之士的高度重视。在当今高校中如何运用情感的特点来开展情感教育是现代教育的又一奇葩。本文从分析体育情感的特点入手，提出了如何培养、提高大学生健康情感的途径和方法。

关键词：高校 情感教育 体育情感

1、前言

情感教育作为当代完整教育的重要部分，就其内涵而言，它不是教育方法，而是一种教育思想，一种教育观念。它并不是游离于全面发展教育之外，而是全面发展教育的有机组成部分，它关注教育过程中学生的情绪、态度以及信念，受到各部门的高度关注。随着素质教育的推行和发展，体育教育中的情感教育日益体现出重要的意义和作用。

2、体育情感教育的特征

体育情感具有其独特的特征。即具有激烈性的特点，又有多样性的表现，体育教学中师生还有互动性的作用，同时还要具有可控性的要求，而体育情感教育不可避免的会出现两极性，由于学生的不同特点，在情感教育是还会体现制约性以及学生不同的倾向性的特点。 依据这些特点，不难得出：

2.1体育情感教育中的各个特征是相互作用的。

在高校体育教育的情感教育中，其七个特点并不是独立的，而是相互影响，相互作用，不断的进行调整，从而全面的作用于高校体育教育对象的情感系统，从而对高校学生形成高级的社会情况起到有效的促进作用。在分析体育情感教育是不能把以上几个特点分割开来，而应该综合分析，把握特点，推进体育情感教育。

2.2体育情感教育是提高高校体育教育教学质量的要求。

在高校体育教育教学中加强情感教育，既是高校推行素质教育的需求，也是高校体育教育改革的需要。在高校大学生的日常行为活动中，良好的情感能够减轻压力和增强动力，促进大学生积极的调整体育学习中的态度，提高学生参与体育活动的积极性。高校体育教育并不是单一的身体教育过程，而是融合了多方面素质教育的过程。高校体育教育工作者在课前、课中、前后，要注重调整高校大学生的心里，善于观察其参与体育活动的情感变化，引导与激发学生积极参加体育活动的情感，从而提高大学体育教学的质量。

2.3体育的情感是包罗万象，丰富多彩的，而这恰恰是体育能对大学生进行情感教育的基础。 情感教育的要求： 爱字当头，关心爱护学生；善于创造情境，达到以境育情的目的；身教言教；晓之以理，动之以情；善于调动学生练习的积极性。

3、高校体育教学中，培养大学生体育情感的手段和方法

3.1 充分发挥爱国主义情感教育的作用。

在高校体育教学中，教学对象是有思想、充满激情的青年学生。因此，在高校体育情感教育中，要能够紧密结合所实施的体育教学项目以及内容，结合在党的正确领导下，体育事业取得了突飞猛进的成就。运用中国人民如何从东亚病夫发展到世界体育强国的历史，启迪培养大学生的爱国主义情感；介绍在奥运会、亚运会等比赛中我国运动员如何艰苦训练，及在比赛中顽强拼搏为国争光的典型事例来教育学生、感动学生。用运动员取得金牌后热吻国旗和国旗一次又一次升起时运动员热泪满面的场景，激起同学们的民族自豪感；充分运用现代化的新闻传播媒介―电视，组织学生观看体育重大赛事的传播，用身临其境的直观教学，让同学们感受到运动员顽强拼搏为国争光的爱国精神，以此激起大学生的爱国主义的激情。

3.2集体主义情感的培养。

充分利用体育情感的互动性和倾向性的特点，完成爱国主义情感的培养，体现集体主义精神。因为，在体育教学中，几乎所有的项目都在集体当中完成的。例如：在体育教育的球类教学中，体会协调统一配合，大家相互鼓励，互相爱护，互相关心，在这样的情境下，增加集体凝聚力，牢固树立集体主义情感。

3.3 大学生体育情感的培养。

经常反复地宣传健康和人的一生的重要性，教育同学爱护自己的身体，注重身体的保健。结合中外事例进行爱自己的情感培养，如：近代科学家爱因斯坦，不但脑力活动超人，而且爱好体育，创立了“相对论”的学说。明清学术大师顾炎武爱好运动，到了晚年还能自己慢游天下。但是，更有许多古今知识分子存在严重“体盲”现象，如清代知名大学问家贾谊年青时才华横溢，仅活了三十六岁便夭折了。又如南大五位中青年教授平时不注重身体锻炼，英年早逝，给自己的家庭、给国家造成了无法挽回的损失。调查显示我国大中专院校及科研单位人群中，患有不同类型疾病的比例高达60%以上，导致平均死亡年龄降低至59岁，而且大部分集中在40-50岁之间，大大降低了这类人群的平均寿命。体育教学过程中，通过范例、典型例子和数据统计结果，教育同学既要善于工作学习，又要善于健康的生活，这样使其懂得健康体育与工作之间的辩证关系，在亲切、可信的教育环境中做到既有晓之以理的以理育情，又有感动的以情育情。

3.4 体育活动中的美感的培养。

美感同样也存在于体育活动中体育中。在高校体育教学中，应渗透美感的培养，对大学生形体、体育动作、以及良好的思想道德的培养来引导学生发现体育活动中的美的情感。并且，体育教师在教学活动中以带有美感的动作示范等，使大学生能够有直观的美的感受，促使学生在体育活动中培养出美感。

3.5 结合体育教材特点，加强学生思想品德、意志品质情感教育。

高校体育教学内容丰富，并且，运动技能的形成和掌握，需要学生在多次的模仿、练习中逐渐形成，其过程中必然会经历很多次的失败，使学生在身体和精神上同样要经受一定量的负荷，甚至要付出相当多的辛勤的汗水，没有较强的意志品质就会放弃。体育教育对大学生的意志品质是极好的磨炼。特别是对一些家庭环境好的，而且又怕苦、怕累、意志品质差的学生更是一种好锻炼，在进行此项练习中要善于启发和鼓励学生，咬紧牙关，努力坚持磨练意志。使得大学生知道现实生活中许多成功的人士就是在极其艰苦困难的情况下，不断的努力、坚持才获得成功的。

4、结论

通过掌握高校体育教育情感的特点，分析青春期大学生的特点，运用有效的体育情感培养方法和手段，有针对性的加强对大学生的体育情感教育，培养高校大学生的高级情感。发掘体育中所蕴含着的大量的“情感”因素，只遵循体育情感培养的规律，只要能够在体育教育中能够培养学生的情感，发其挥起积极作用，不仅能够有效的提高体育教学的质量，还能够激发学生参与体育活动的积极性。使高校体育教育教学的改革走向深入。

参考文献:

[1]钱伯毅主编 .大学教学论[M].中国科学技术大学出版社 ， 1991.5

[2]王伯英.体育教学论[M].四川教育出版社 ， 1992

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