试论高中语文教学如何实现探究、互动、高效

摘 要：《普通高中语文课程标准（实验稿）》明确指出，要“倡导自主、合作、探究学习”相当重要。建立起以学生自主、合作、探究学习为主的学习模式，使课堂教学从以前关注教师转移到关注学生身上，也使学生的学习成为一项真正有意义的学习。以下尝试着从课堂教学中的“阅读方面―欣赏方面―观看与表演―讨论迁移”几个环节进行论证。

关键词：新课程；自主互动；合作交流；思考探究；高效课堂

素质教育下的《基础教育课程改革》明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。”那么，如何培养学生的独立性和自主性，也就是说在课堂上如何让学生实现探究性学习、师生之间和学生之间形成有效互动，从而达到一种高效的教与学？

一、在课堂教学的阅读方面要激发学生的兴趣

语文学家孙绍振教授曾经说过：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读过程中要珍视学生独特的感受、体验和理解，也要重视学生的课内外阅读兴趣。”而在以前我们的语文教学中，我们总习惯让学生带着我们事先设计的问题去阅读，把自己的思考和阅读体验强加给学生，而针对课堂阅读的对象――学生，他们在阅读过程中也应享受这种权利，这样才能调动他们的阅读兴

趣，给学生足够的安静阅读的时间，让学生自主阅读、自主感悟、自主思考、自主质疑，为合作探究创造条件。

二、在课堂教学的欣赏方面要创设情境

新课程下的语文自主互动学习纲要中明确指出：“语文课堂欣赏问题情境的创设，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，才能激发学生探究的兴趣，只有教师课堂构思结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，教学才能达到目的。”那么，该如何在课堂学生欣赏方面创设情境呢？

1.教师要运用生动形象、富有直观感以及充满情感、节奏感语文教学语言

语文课堂教学的生动性和情境设置，要求语文教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。这种教师语言带动学生欣赏的方法能够启迪学生的思路，加深对知识的理解和巩固，能唤起学生的求知欲，激发他们动脑去思考、动眼去观察、动口去表述，学会写作，从中获得知识。

2.利用多媒体展现声、图、文创设情境，帮助学生进行欣赏

人的情感总是在一定的情境中产生的，在语文教学中，教师根据教材实际、学生实际和教学要求，恰当适时地运用多媒体创设带有诱发性的情感色彩的生动情境，使学生如身临其境，或如见其人，或如闻其声，在吸引学生探索求知的同时也能有效地调动学生之情，达到入境悟情之目的。例如，在欣赏《荷塘月色》的时候，播放月光下的荷塘画面和配乐朗诵，展开情境，让学生在享受中提出疑惑，并让学生一起讨论解答疑惑。根据不同的教学内容，可以利用多媒体教室创设不同的情境，为提出问题创造时机。

3.以学生为本营造良好的语文学习氛围

新课程理念指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”语文课堂教学过程中建立民主师生关系，创设主动探究氛围，是促使学生潜力获得发展的必要条件，是课堂显现生机的基础。同样，在学生欣赏课文的时候，我们要尊重每一个学生，给所有的学生展示自我的机会，这样老师和学生之间、学生和学生之间才能形成良好的互动。

三、要让学生在观看一些故事性的片段并进行表演

我们知道，在运用多媒体教学过程中运用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂的效率。所以，在语文课堂上特别是一些比较经典故事性的文章教学上，教师在引导学生欣赏的同时，要让学生观看相关的电影片段，然后课堂准备，通过模仿表演的形式来展示自己的理解。比如，在上《荆轲刺秦王》一文中讲到“易水送别”这一情节时，先让学生观看电视剧版的“易水送别”画面，结合课文中“音乐描写、场面描写、肖像描写”的内容，让学生根据自己的理解，在课堂上进行模拟的“易水送别”的表演。通过观看“易水送别”电视剧情节，学生理解并掌握了文章的内容，并对人物的塑造和情节的刻画以及场面的描写有了深刻的体会；通过表演的形式，学生之间产生了互动、交流，包括表演之后教师的点评与总结，教师和学生也产生了互动和交流，在课堂上真正达到了激发学生的兴趣，在轻松愉快的氛围中培养了学生的即兴表演能力，从中展示了学生独特的风采。

四、讨论迁移方面

高中语文的教学目的还是为了阅读和写作，所以在学生讨论之后，教师应更多地将视角迁移到阅读和写作方面，特别将我们的课堂教学延伸到综合性学习、口语交际、写作方法指导等多个领域，采用“课内学法迁移，课外另辟课堂”的方法进行探究和互动教学，这样我们的语文课堂才能最大限度地提高学习效率。

参考文献：

[1]熊川武.实践教育学[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]张金保.遵循阅读规律，提升阅读效率.语文教学通讯，2007（03）.

[3]韩克勤.在语文阅读教学中实施互动教学初探.考试，2007（02）.

（作者单位 福建省泉州市泉港区惠华中学）