“80后”高校辅导员与“90后”学生关系之探讨

【摘 要】近年来，随着我国高等教育的快速发展，高校的德育教育也不断被重视，使高校辅导员的队伍不断壮大，尤其是“80后”的加入，使这支队伍更具活力。“80后”辅导员如何发挥自身工作特点及优势，克服引领“90后”大学生健康成长过程中的困难，探索自我教育的工作机制，使两者关系由“融洽”到“给力”，是当今我国高校德育教育的新课题和新挑战。

【关键词】辅导工作 学生个性 师生关系 “80后” “90后”

【中图分类号】G456 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0034-01

一 “80后”辅导员的工作特点及优势

1.工作方式创新性强，交流方式平等性强

“90后”的大学生更加注重个人的价值，因此他们不愿意被动地接受教育者单方面的思想教育。而“80后”辅导员身上所具有的独特的积极进取、敢于创新的精神，使他们开始了对网络的应用，并主动地了解在网络空间中的交往、娱乐、学习方式。以“90后”大学生乐于接受的方式，创建一个新媒体的交流平台，这是德育工作方式方法的一次创新。

2.工作兴致高

“80后”的人更加注重自我价值的提高，敢于拼搏，无所畏惧，乐于将全部精力奉献在工作上。面对“90后”大学生的不成熟、个性突出，他们更多的是宽容、谅解、尊重和教导，为“90后”大学生创造更加自由的交流平台。

二 “90后”大学生的特点与存在的问题

1.理想信念趋于淡薄，责任感往往体现在关键时刻

“90后”的大学生是在父母呵护下成长的一代，他们对有传承文化的继承比较薄弱，追求个性与时尚。但在危难之前，他们总能挺身而出，在汶川地震、北京奥运等重要事件当中，他们用实际行动为“90后”“正名”。

2.团队意识淡薄，热情、开放与沉默、孤独并存

“90后”思想活跃，想法创新，喜欢新鲜事物，表现自我、彰显个性、善于言谈。但相当一部分大学生在熟人面前热情、开放，在陌生人面前则较沉默，不善言辞，形成了鲜明对比。熟悉的情况限于寝室同学之间，而与其他同学则显得不合群，形成了沉默孤独的个性特征。

3.个性张扬，但心理承受力不强

当前“90后”大学生在“蜜罐”里长大，没有经历过什么挫折，虽然个性十足，但经不起挫折的考验，一旦面临困境，容易一蹶不振。

三 寻求科学的教育方法，建立新型的师生关系

1.注重学生个性化发展

“90后”大学生大多数都有独特的兴趣爱好，不喜欢随波逐流，因此，要求辅导员尊重学生的个性差异，因材施教，对不同的学生采用不同的方法，注重个性的培养和发展。通过个性化教育，才能使学生良好的个性品质得以张扬、创造得以发挥。

2.构筑交互主体

第一，平等对话。尊重学生主体，尊重学生各种个性化见解。这一点非常重要。作为辅导员，要平等地看待与理解“90后”学生的理想信念、人格信仰、成长经历，更要高屋建瓴地、恰如其分地站在一定高度对他们的成长与发展给予指导。

第二，情感保障。传统的师生观念讲究师道尊严。在这个经济发展日益迅猛、个性需求愈来愈强烈的年代里，强化情感渗透来说服教育的效果较为理想。在日常工作中，辅导员要关注学生的生活细节、性格爱好、恋爱情况、家庭状况、地域风情等因素，以便在具体的工作实践中，能有的放矢，取得理想的教育效果。

3.创新学生工作载体

第一，推行主题教育。在具体的工作过程中，辅导员要在具体的班级活动、级组活动中，联系最近的社会与节日主题，或开展主题班会、体育活动等，使学生的心灵与情感得到熏陶，思想情感得到升华，从而达到教育效果。

第二，优化工作平台。“80后”辅导员需要与时俱进，积极地利用大学生热衷的论坛、博客、QQ等交流平台与软件，在虚拟的世界里以情博情，触摸“90后”大学生的心理共振，采取切实有效的教育措施，让思想教育工作在网络技术的配合下，取得一个最佳的教育效果。

4.若即若离，在管理中优化师生关系

第一，感情投入要张弛有度。要有效地教育学生，促进学生在大学学习期间能够德才兼备，辅导员就需要在与学生沟通的过程中，注重情感投入，以加强思想教育的有效性。但同时，投入情感的过程中，辅导员必须时刻谨记，与学生交往目的是为了教育学生。走近学生，但不能完全融入学生，张弛有度，才是“80后”辅导员所积极追求的境界。

第二，对症下药，因材施教。学生来自五湖四海，成长环境、性格习惯等各不相同，辅导员要想在具体的思想教育过程中求取一个满意的工作效果，就必须尊重他们的个性差异，对症下药，因材施教，针对不同的学生，不同的问题，采取不同的教育措施，这样才能给“80后”辅导员增添出色的业绩。

第三，循序渐进，从点滴做起。“80后”辅导员还要从生活经验出发，明确工作的重心与强大意义，循序渐进，从点滴做起，只要是有利于学生成长的事情，就要立足高远，扎实工作，为“90后”大学生的健康成长、为祖国的飞速发展贡献自己的绵薄之力。