利用插图教学提高教学效率

鲁迅说过：“书籍的插图，原意是装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量能补助文字之不足。”低年级语文课本中的课文都配有色彩鲜艳、生动活泼的图画，具有很强的吸引力和感染力。在平时的语文课堂教学中，我们可以利用这些图片来激发学生的学习兴趣，从而提高语文教学的效率。

一、插图在拼音教学中的应用

汉语拼音是学生识字、阅读的基础，学好汉语拼音对学生的语文学习乃至各学科都是至关重要的。

插图在汉语拼音教学中起着不可忽视的作用，其形象有趣的画面可以激发学生浓厚的学习兴趣，并让学生在学习中获得快乐，使掌握的知识更加牢固。

例如教学“a o e”，课文中配有鹅在水中的倒影图，其鹅的倒影与“e”十分相似。看到图学生脱口而出“这是鹅”，我便借“鹅”的读音教学生记“e”的读音，又让学生用鹅的倒影记“e”的字形，十分方便而且有效。在老师的引导和孩子们的探索中，学生们发现了图画里不仅藏着“a、o、e”的形状，还暗藏着它们的发音，最后老师为图画配上优美的儿歌：“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o……”这些生动活泼、形象有趣的图画，让学生牢固地记住了字母的字形和读音。

二、插图在词义教学中的应用

理解词义是词语教学的重点。只有指导学生正确理解词语，特别是意义比较深刻或者抽象的词语，才能使学生正确理解课文内容和中心。

低年级课文中有些词语对刚入学不久的学生是不容易讲清楚的。他们对概念的掌握常需要直观形象事物来帮助，而插图正是这样一种载体。因此在词语的教学中，利用图画把观察和理解有机结合起来，能促使学生准确掌握概念。

如《狼和小羊》这篇课文要求学生弄清“上游”和“下游”两个词的意思。这对于缺乏地理知识的低年级学生来说实在是太难了。教学时，我先让学生自由地读有关句子，先弄清楚句子中的“您”是指狼，“我”是指小羊。然后让学生仔细看插图，明白水从哪里流到哪里以及狼和小羊分别站在哪儿，启发学生思考哪里是上游，那里是下游。学生明白了，狼站的位置是上游，小羊站的位置是下游，水是从上游流到下游的。这样借助插图来理解词语，就很容易让学生明白了“上游”和“下游”两个词语分别所指的具体方位和意义。

三、插图在说话训练中的应用

对于低年级学生来说，培养他们良好的语言表迭能力和听说的习惯，既为作文打下扎实的基础，又为他们今后所从事的工作和学习做了有益的铺垫。

说话训练的方式很多，除了专门的说话训练课，也可借助媒体、实物、课文中的插图进行说话训练。低年级的教材图文并茂，差不多每课都配有彩图来帮助学生建立文字和事物的联系，既有助于理解课文内容，又使他们产生说的兴趣，培养说话的能力。在教学中，可以充分发挥插图的作用。

如《小蝌蚪找妈妈》，教学时，让学生找出文中与插图相应的段落，再让学生边读边思考：小蝌蚪怎样找妈妈，在找妈妈的过程中自身有什么变化。最后让学生看图说说小蝌蚪找妈妈的过程及在这过程中自身的变化。这样，既培养了学生的说话能力，又培养了学生的观察力，而且使学生很好地掌握了课文的内容。

四、插图在培养学生想像力和创新力中的应用

老师可以恰当地运用插图上动人的情节、美丽的风景、逼真的形象，培养学生合理而丰富的想像力，从而进一步培养他们的创新力。

如教学《夏夜多美》时，文中有两幅插图：一幅是水塘，静静的水塘里有睡莲、小蚂蚁、青蛙、水草、莲蓬，教师可引导学生想像“夏夜多美”，除了有这些景色。你还能想到夏天的夜晚有哪些美丽的景色呢?学生由这个画面会想到水塘周围与之相关的事物，如：四周有绿色的草地，有密密的树林，有小昆虫在唱歌，有星星在眨眼睛，有萤火虫飞来飞去；课文结尾也有一幅插图，图上画的是小蜻蜓和萤火虫将小蚂蚁送回了花坛，教师又引导学生想像，假如你是小蚂蚁，会说些什么呢?学生兴趣盎然，跃跃欲试，有的学生以蚂蚁爸爸妈妈的口气，说：“你们救了我的孩子，真的太谢谢你们了!”还有学生说：“请您转告睡莲姑姑，谢谢她了。”最后，我还让学生想像蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁会经过哪些地方，学生大胆想像，纷纷发言，有的说会经过公园，有的说会经过我们学校的门前。两幅图画与文本有机结合，在教师的引导下，能让学生自由发挥想像。不仅开启了学生广阔的想像空间，同时也极大地诱发了学生发掘生活中美好事物的情趣，让学生的思维活了起来。

插图是一项重要的课程资源。低年级学生年龄小，对生动的形象和明快的色彩格外有兴趣，我们应充分利用这一资源，去激发学生的学习兴趣，减少学生在学习上的困难，使学生产生浓厚的学习兴趣。