不要忽视集体教学环境

在康复过程中，许多家长非常看重孩子的语言清晰度，与老师探讨最多的也是什么音应该怎么纠正才能发清楚，并且非常重视孩子和老师一对一的个别辅导。家长们认为，上个别辅导课才能学到东西。这说明家长对聋儿康复教育的认识太单一。聋儿需要的是全面教育，除了能发出清楚的声音，还有许多知识和技能应该学习和掌握。有的孩子对所学的内容死记硬背，学得快忘得也快；与同伴之间的交往方式多用手势而不是语言……这些都会影响到聋儿学习语言的积极性和主动性，与今后是否能适应小学的生活也有着直接的关系。

在群体中聆听

在教学活动中，我们经常发现有些聋儿一脱离教师的视线，就同其他聋儿用手势来交流；或在某一聋儿回答问题时，其他聋儿就不知道他说的是什么。在幼儿园，他们最熟悉的人是老师，尤其熟悉进行个别辅导的老师的声音，换了别人他就听不明白，这在大多数聋儿身上都有所体现。那么，聋儿走出康复机构后所面对的是许多不熟悉的人，对于只能听懂自己家人和老师语言的聋儿来说，别人说的是什么理解起来就十分困难。那么我们最初可以让他先熟悉自己喜欢的小朋友的声音，然后是园里其他的小朋友，听听他们说的是什么儿歌，讲的是什么故事，学会聆听别人的语言，提高听觉能力。这就需要家长有意识地去培养，加入聆听别人话语意识的训练，为更好地学习语言作准备。

群体中的榜样作用

我们不可忽视的一点就是“榜样”的作用。对于那些学习困难，在学习活动中不能很好地控制自己行为的聋儿，很有必要用做得好的聋儿来刺激一下。比如：年龄小的可采取物质奖励；年龄大的就需要一些精神上的鼓励，可以是口头表扬，也可以是一些身体语言（一个拥抱或），又可以奖给他一个美丽的贴画或是一件学习用品等等。这样就促使能力较差的聋儿改变不好的做法，通过观察，向表现好的孩子学习，逐渐形成好的行为习惯。

孩子的模仿能力很强，抓住这个特点，对聋儿学会自我控制有着很好的作用，这种方式也可以用在日常生活当中，选择的“榜样”可以是同学、邻居当中的小朋友。要注意观察孩子的情绪，切不可过度表扬其他孩子而消弱自己孩子的积极性。还可以用“一带一”的方式，也就是让程度好的孩子和自己的孩子交朋友，在日常的游戏交往中自然地学习其他小朋友的优点，形成互学互助的良好行为。所以说榜样的作用在聋儿教育中是一个很重要的教学方式，应得到老师和家长的重视。

在群体中激发积极性和主动性

聋儿学习语言都要经过模仿和被动学习的阶段，有些年龄稍大的聋儿这个阶段还会持续很长一段时间。聋儿学习语言和运用语言进行交往的主动意识很差，总是需要家长和老师的不断提醒，这也是聋儿的通病。引导孩子从“学会”逐步过渡到“会学”，集体教学就是一个好办法。这就好比有的幼儿在家里饭不好好吃，需要爷爷奶奶追着喂，到了幼儿园，在家时的样子完全消失得无影无踪了。同样，在集体教学活动中聋儿学习语言的积极性和主动意识比平时高，因为他们都希望受到老师的关注和表扬，孩子中间你追我赶，有了群体意识和竞争意识，所以就会积极地开动脑筋，主动地发言。

群体教育为步入小学作准备

如何帮助聋儿尽快适应小学的教学方式是入学前阶段的主要教育内容。在幼儿园，聋儿的学习方式大多以游戏活动为主，真正坐下来听课的时间也就是集体教学活动的时间。聋儿因其特殊性即听力差，导致他们坐不住，控制能力差。曾经有一名聋儿上学后，老师反映上课搞小动作，并且在初期还有下座位去玩的现象，不注意听讲，影响了学习。所以对于大年龄的聋儿，应适当在教学活动中加入一些小学的常规教育，使其尽快适应小学的学习方式，减少不必要的损失。这是个别辅导课所不能给予的。

我们不难看出，在对聋儿进行教育教学的活动中，要重视教学的每一个环节，重视每一种教学方式，不能只偏向某一种形式，要考虑到聋儿的需要。要看到孩子需要的是全方面的教育，他们不仅要学会说话，学到知识，还要有健康的心理、良好的人格，去适应社会的需求，做一个全面发展的人。这也是我们从事聋儿教育的工作者应努力追求的！