扎扎实实抓好课外阅读

摘 要：课外阅读是提高学生语文素养的重要途径。在小学语文教学中，要充分发挥课外阅读的作用，必须扎扎实实地抓好课外阅读。要促进课外与课内阅读相结合，满足学生的阅读需求；要促使课外阅读指导与校本教研相结合，提高课外阅读指导水平；要实现课外阅读指导与习作指导相结合，学用结合，体现阅读价值。

关键词：小学语文；课外阅读；阅读需求；阅读质量；阅读价值

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）11-0042-02

随着新课改的不断深入，2011年版《语文课程标准》提高了对课外阅读的要求，指出：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”这再次引发我们对课外阅读的思考。要充分发挥课外阅读的作用，使学生读在其中，乐在其中，我们必须为学生搭建课外阅读之梯，扎扎实实抓好课外阅读。

一、促进课外与课内阅读相结合，满足学生阅读需求

全国小语会会长崔峦先生说：“语文学习三分靠课内，七分靠课外。”课外阅读是语文课内教学的延伸和拓展，有益于学生丰富知识、提高语文素养、陶冶情操和完善人格。

无论哪个版本的语文课本，都精选了古今中外的优秀作品，富有积极向上的思想内涵，切合小学生年龄特点和心理发展规律。但是相对于当今这个信息时代，课内阅读容量显得很有限，远远不能满足学生的阅读需求。这就要求老师要把阅读由课内引向课外，做到“课内得方法，课外求发展”。课内外阅读相结合，开阔学生视野。首先，以课文为“基点”，激发学生阅读兴趣，抓好课内阅读教学，教给学生阅读方式，如默读、浏览、跳读等。指导学生掌握阅读技能，如圈点批注、精要摘录、写读书笔记、对比阅读等。然后，再以点带面，给学生推荐一些与课文相关的课外阅读材料。以人教版五年级教材为例，我在教学《景阳冈》时推荐阅读《 水浒传》（青少版）；教学《草船借箭》时推荐阅读《三国演义》（青少版），并搜集积累名著中的歇后语、成语故事等；教学“美好童年”这一主题单元的《冬阳・童年・骆驼队》时推荐阅读《 城南旧事》，并结合“回顾与拓展”中的“课外书屋”，推荐高尔基的《童年》以及更多描写童年的佳作，真正让课内课外阅读融为一体。

这样，为学生搭建课内外阅读之桥，让学生接触一些课本以外的浩如烟海的文学作品，既加深了对课本内容的理解，又满足了学生的阅读需求，可谓是一举两得。

二、课外阅读指导与校本教研相结合，师生共同开发阅读的源头活水

为了提高课外阅读的质量，应把课外阅读指导与校本教研相结合，组织形式多样的校本教研活动，集全组或全校教师智慧，探索课外阅读指导之路。开展丰富多彩的读书活动，给学生交流、展示的舞台。

（一）以教研促指导学生课外阅读质量的提升

在引导学生进行课外阅读的时候，我们往往会产生许多困惑和问题。此时，依托校本教研这块阵地，发挥教师团队优势，不断研讨、交流、实践、总结、提高，才能达到事半功倍的效果。在如何保证学生课外阅读时间的问题上，通过研讨，我们学校将课外阅读纳入了日常教学管理之中，每周二第五节课为课外阅读指导课。学期初，要求语文老师根据所在年级和班级的特点，制订班级课外阅读计划和行事历。其中，包括每个月的阅读主题、阅读目标、阅读书目推荐、阅读指导措施等内容。有条件的学校，还可以编辑具有学校特色的校本阅读教材，推进阅读。教师按计划、有步骤地引导学生开展课外阅读，学校领导定期检查指导。要求学生也制订个人阅读计划，其中包括阅读书目、课外阅读时间安排（每天不少于半小时）、自我评价和家长评价等内容。学生按计划阅读，定期交流。这样既保证了学生阅读的时间，又帮助家长督促学生阅读，学生养成了良好的阅读习惯，阅读的质量有了明显的提高。

（二）以丰富多彩的活动促学生阅读能力发展

开展丰富多彩的读书活动是保持学生阅读激情，使课外阅读充满活力的有效策略。活动形式要多元化、趣味化、儿童化，以活动促进学生发展。（1）“读书交流会”：交流从书中学到的知识，交流读后的感受，使学生在交流中分享读书收获，开阔视野，增长见识。（2）“好书推介会”：由于市场和网络上的课外阅读材料鱼龙混杂，选择什么样的读物对学生价值观形成和人格完善的影响颇深。对此，可开展“好书推介会”活动，师生共同参与，推荐对身心有益的书，并说明推荐理由，达到“好读书、读好书、读书好”的目的。（3）读书小报展评：每期小报要依据近期读书主题来设计制作，让每一个学生都发挥自己的创造力，精心设计版面，精选刊发内容，可以是优秀句段摘录，可以是自己的理解感悟，还可以是对作品的点评……。每一期小报都加上学生自己制作的封面，结集成册，在教室内展览传阅。这些喜闻乐见的活动，以学生为主体，学生是阅读和成果展示的主人，他们的阅读能力、欣赏能力、创新能力都得到了良好的发展。

三、课外阅读与习作指导相结合，体现阅读价值

语文课程的核心目标是语言文字的运用。就像古人所说：“出口成章，下笔成文”。因此，在阅读一篇文章或一本书时，教师要抓住读写结合点，训练学生写作，提高语言文字的运用能力。对于语言美或写法上特点突出的作品，教师可以指导学生发现其中的精妙之处，然后趁热打铁，进行仿写；对于留有空间的叙事性作品，可以指导学生发挥想象，进行续写；对于语言精炼的诗词，可以指导学生结合史实资料或生活实际，进行扩写。

更重要的是，让学生在长久的课外阅读体验中，不仅受到人文与科学的熏陶，文化底蕴得到积淀，逐渐形成具有个性化的写作风格，而且会把书中的优秀人物作为自己的榜样，把书中的做人道理作为人生的坐标，形成正确的人生观和价值观，使阅读的价值得以体现。

总之，扎扎实实抓好课外阅读，会让学生受益终生。