简析学案导学模式在中职数学教学中的应用

摘 要：本文根据现有的研究资料，结合笔者应用学案导学教学模式的一些经验，详细介绍了这一模式的实施过程，并就实施的效果进行了分析，以期能够对中职数学教师提供一些帮助。

关键词：学案导学 数学 教学

随着中职教育的快速发展，原有的数学教学方法已经不适应现在的教学需要，为了适应新大纲的教学要求，一些教师开始探索“学案导学”教学模式。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，在教师与学生的共同努力之下完成教学活动的一种教学模式。它适应了新大纲对中职数学教学的要求，能够构建一个以学生为主体、以教师为辅助的全新的教学模式，它的完善及应用对中职数学教学能够起到良好的促进作用。

一、学案导学模式在中职数学教学中应用的可行性

1.“以学生为本”的教学理论为数学教学提供了有力支持

在中职数学传统的教学模式当中，教师设计教案是站在自身的角度进行的，课堂教学也是以传授知识为主，这种“满堂灌”的教学模式很难提高数学教学的效率。中职数学新大纲要求，教师在教学的过程中要将学生作为教学的主体，重视数学学习方法和学习思维的培养，形成过程和结果并重的局面。而学案导学的模式，就是一种以学生为中心的教学模式，重视学生数学学习潜能的开发，注重数学学习方法教学和学习兴趣的培养，能够显著增强数学学习的积极性，真正将课堂还给了学生，让学生掌握数学学习的主动性。

2.是中职数学学科发展的要求

随着中职数学新课程改革的逐渐深入，要求全面转变学生的学习方式，以提高学生的数学学习能力。随着社会对中职生素质能力要求的不断提高，传统的教学模式很难提高他们的数学能力，必须尝试新的教学模式，提高数学教学的实效性，只有这样才能达到这一目的。而学案导学在这一方面具有一定的优势，一些研究成果也显示其能显著提高学生的数学学习水平，符合数学学科的发展要求。

二、学案导学模式的实施过程

学案导学教学模式主要是由设计学案、课前尝试、课题研究、课后拓展、教师信誉等环节组成，具体实施过程如下：

1.学案设计的内容及基本要求

学案是“学案导学”教学模式的载体，可以说学案的设计质量直接影响到这种模式的实施质量。一般来说，一个完整的学案应该包括学习目标、学习安排、难点和重点、学习方法、导学内容与过程、课外拓展与教师心语等内容，在具体的内容涉及上应该注意以下几点：

（1）转变教学观念。在这种教学模式之下，教师的教学观念应该从“以教师为中心”转变为以“学生为中心”，学案涉及的立足点是如何解决学生“想学、会学”的问题。因此，在内容设计上要迎合学生的兴趣与爱好，充分提高学生的注意力，同时要赋予学生真正的主体地位，给学生创造一个思考、实践、反馈的机会，给予学生自主学习足够的信任。只有这样才能提高学生参与数学学习的积极性，真正成为数学学习的主人。

（2）要明确教学目标。目标是学习的指引，良好的目标是学生学习路上的一盏明灯，在学案设计上必须明确教学目标。教学的目标应该是课堂教学的核心内容与关键，并用通俗、精确、易懂的词语传递给学生，禁止使用套话或者模糊的语言。其中学法指导是一个关键，在学案当中应该体现出这一点，教师最好以知识点为载体，梳理好整个教学过程的知识结构体系，这样能够让学生掌握不同知识点之间的关系，并掌握运用所学的方法来解决知识点中的问题的能力。

（3）体现出集体智慧的优势。不同专业的学生在学案上应该有所差异，但是基本内容应该是一致的，从这一角度来讲，各专业之间在共同的课程上需要集体备课，利用集体智慧弥补个人能力的不足。有条件的学校在学案设计的过程中，可以让一些学习成绩比较优秀的学生参与其中，详细了解学生对学案设计的要求。集体备课的基本程序是：备课组长分工提出要求个人设计个人汇报集体讨论修改完成学案。学案要常教常新，教师对知识的理解和深化有一个过程，随着教学经验的丰富，对于学案要进行相应的完善，只有这样才能不断提高自己的数学教学水平。

2.学案导学过程指导

（1）学习检查、探究问题。学生在课前已经对所学的知识有了一定的认识和了解，但是对于知识的衔接、内涵的数学思想、知识的拓展和应用等还需要进一步的加强，这就需要教师在课堂教学之初要检查学生的预习情况，了解学生自主学习过程中遇到的问题，在课堂教学中基于针对性的解答。比如说一些学生在学习“点到直线的距离”这节课的时候，遇到了一个难以解决的应用题：某供电站计划解决一个村庄的用电问题，经过测量若按照部门内部设计好的坐标图，得知这个村庄的坐标为（-1，4），离这个村庄最近的只有一条路通过，其方程是2x+y+10=0，要完成任务需要多长的电线。这类的问题属于探究性的问题，题目与学生的生活联系在一起，学生在练习的时候，能够将题目生活化，利用自己的生活知识将抽象的题目具体化，这种情况下做起这类题目就能事半功倍，能够深化学生对所学知识的理解。

（2）知识链接、拓展练习。在学生自学的基础上，教师应该将学生的新旧知识有效地联系起来，形成一个完整的知识系统，并让学生利用所学的知识来解决实际的数学问题。在这一过程中，教师最好带着学生一起进行练习。对于相对比较简单的题目，教师可以让学生独立完成，对于相对比较难或者比较重要的题目，教师要带领学生展开讨论，让学生在相互讨论、相互学习当中得到提高。但是讨论的问题应该具有针对性，避免流于形式，否则达不到解决问题、深化认识的目的。在这一过程中知识的串联非常重要，现行的中职数学教材是按照普通教育数学的知识体系编写的，按集合、函数、三角函数、数列、平面向量等内容分章编写，在知识串联的过程中，教师应该按照这一顺序进行，列出每一部分的学习要点。在此基础上形成完整的知识体系，并让学生根据知识体系进行思考和联想，深化对整个知识体系的理解。

3.重视学习的反馈与纠正

（1）及时反馈。在这种教学模式之下，所有的练习题最好都在课堂上完成，学生通过练习能消化、巩固所学的知识。同时学生的学习反馈信息要及时传达给教师，达到“一课一得”的目的。针对学生的反馈情况，教师在接下来的教学中要着重解决出现的问题，做到有的放矢、及时调整。在归纳的环节当中，应该以学生的总结概括为主，让学生自己反思每堂课的心得与不足，如学到了哪些新的数学知识及新的数学方法等。还要反省学习过程中自己的不足，比如说哪些问题还没有理解透彻，对于这些问题可以课下咨询教师，也可以反映给教师，在今后的教学中在教师的帮助下解决。

（2）课后练习。针对学生课堂学习中出现的问题，教师可以给学生布置不同的课后作业，作业量要在学生可以接受的范围之内，但是练习题的题目要有针对性，主要针对学生在课堂学习中所犯的错误进行针对性的练习，多出一些类似的题目，让学生能够巩固课堂学习的成效，并对所学的知识有进一步的深化理解。在课后练习上，教师要根据不同层次的学生，布置不同难度的作业，如在学习函数知识的时候，对成绩较差的学生以基础知识的巩固练习为主，一般的学生可以适当增加基础知识的应用难度，对成绩比较好的学生，尽量以深化和提高为主。此种方法需要教师在实施之前，根据学生的学习成绩，对学生进行层次划分。

三、学案导学模式的实施效果分析

结合中职数学新课改的要求，以及中职生的特点和学习现状，笔者在实施“学案导学”模式以后，取得了不错的教学效果，这主要体现在以下几个方面：

1.提高了学生的数学学习能力

美国大学有句名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这可以说是对“学案导学”模式的一个侧面的解释。通过实施这种教学模式，有效地克服了传统教学模式中重教轻学、硬性灌输、包办代替的问题，学生的自主学习意识、能力有了很大的提高，掌握了自主学习和合作学习的一些最基本的方法，并且有足够的时间独立学习与钻研新的数学知识。同时，这种模式将学生的专业学习、生活知识等与数学知识紧密联系起来，给学生创造了一个运用数学知识解决生活和专业问题的机会，有效地提高了学生对数学知识的应用能力。

2.显著提高了中职数学课堂教学效率

站到哲学的高度来看，“内因是根本，外因是条件，外因只有通过内因才能起到作用。”中职数学学习当中，学生是内因，教学是外因，教学只有通过学生才能真正起到传播数学知识、培养学生数学知识运用能力的目的。“学案导学”模式在课堂上创造了一个和谐的氛围，教师与学生在这种氛围中能够平等共处，为其创造了一个积极主动学习的条件。同时，多层次的题目设计能够让学生体会到学习成功的快乐，这种快乐成为数学学习的内驱力，大大增强了学生学习的积极性，课堂学习效率也有了明显的提升。同时，多层次的教学设计也能满足不同数学基础的学生的学习，引导学生通过讨论相互学习、共同提高，这对于提高中职数学课堂教育效率具有重要意义。

四、结语

“学案导学”模式是一种比较先进的教学模式，在实施的过程中必须紧跟新大纲的要求，将这种模式与中职数学课程特点与学生的专业特点有效地结合起来，不断探索新的实施策略与方法，形成完善的教学体系，只有这样才能发挥其在中职数学教育中的作用。

参考文献：

[1]许关荣.中职学校数学教学的现状与对策[J].职业技术教育，2006（14）.

[2]王祥.学案导学：一种有效的课堂教学模式[J].教学与管理，2005（35），

（作者单位：福建省晋江华侨职业中专学校）