初探课堂教学语言

教师主要靠语言来完成传道、授业、解惑，教学语言对课堂的调控作用是勿庸置疑的。生动形象的课堂语言能牢牢控制住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学效果。因此，教师优化自己的教学语言，就显得非常重要了。

一、用扣人心弦的导语激发学生学习的兴趣

导语是课堂教学的一个重要环节。俗话说：“好的开始便是成功的一半。”如果一堂课开始便索然无味，就谈不上调动学生的积极性了，反之学生则会热情百倍，兴趣倍增。为提高课堂效率，教师应重视新课的导入。

1.故事引趣式导入

小学生爱听故事，我在语文教学中就顺应这一特点，借助故事的魅力来激发学生的兴趣，备课时根据教材的内容，选择合适的故事做课的开场白。即所选的故事要有助于新知识的传授，有利于调动学生学习的积极性。如讲《将相和》时，可从“和氏璧”的故事入手，过渡到秦始皇向越国索璧，蔺相如奉璧使秦而不辱使命。通过故事把学生的注意力集中，从而激发学生学习课文的兴趣。

2.述说激情式导入

新课开讲时，如果用富有感情的语言拨动学生的心弦，引起学生感情的共鸣，就可以把学生引入特定的教学氛围中。如我在教学《一定要争气》一文时这样开头：“过去的中国，是一个贫穷、科技落后的国家，被外国人称为‘东亚病夫’。在国外的中国人，经常遭到外国人的嘲笑，他们瞧不起中国人，认为中国人很笨，什么都不如他们。为了证明中国人并不比外国人笨，为了给祖国争光，一位留学比利时的中国人通过自己的刻苦努力学习，用行动证明了中国人可以做到连外国人都做不到的事情。他就是我国著名的生物学家童第周。现在，我们就来学习课文《一定要争气》，看看童第周是如何使外国人对他刮目相看的。”

此时，全班上下犹如磁石吸引般地听着，引起了学生感情的共鸣，激发了他们学习《一定要争气》的浓厚兴趣。

3.问题指向式导入

教师根据课文内容，针对重点，设计有关的问题向学生提出，可引起学生急欲所知的求知欲，收到良好的教学效果。如教《海底世界》时，我板书课题后问学生：你们看到过大海吗？海面是什么样的？海底是怎样的？海底有什么东西？接着出示课后第一题：大海深处有浪吗？有风吗？有光吗？还有些什么东西？他们已有的知识不能准确回答上述问题，便迫不及待地想阅读课文了。这样开讲，学生的注意力和兴奋点就集中到课文上来了，学习新知识的积极性必然大大提高。

二、用形象、精炼的讲授语强化学生学习的兴趣

语言是组织教学的重要手段。教师在课堂讲授时要注重语言的形象、精炼、准确、生动，用富有启发性和感染力的语言去吸引学生，使他们进入最佳学习状态。

1.准确

知识传授准确无误，这是教学的首要原则，否则便会误人子弟。教育在不断改革，知识在不断更新，所以教师在教书的同时，也要不断更新自己的知识，方能准确把握教材的重点，在课堂上做到运用自如。

2.形象

在小学教学中，语言的形象化极为重要。越是低年级学生，越要求教师运用形象化的语言。如果教师的教学语言枯燥无味，他们就会做别的事情。形象的语言，可以吸引学生的注意力，教学效果也就好一些。

3.精炼

课堂讲授精炼并不是讲得越细越好，也不是简单地少讲，更不是只读不讲，而是根据教学的目的要求，结合教材和学生的实际，找出重点、难点，语言精炼，要言不烦，讲到点子上。特别是要善于在关键处启发、点拨学生的思维，让学生在教师的引导下汲收文章的精华。如《诚实的孩子》我抓住了“列宁为什么低声说‘不是我’和列宁回到家里为什么躺在床上不说话”两个问题，让学生分析列宁当时的心理：“低声说”，是他说了谎，理不直气不壮；“躺在床上不说话”，是他内心后悔。但姑妈为什么说列宁是个诚实的孩子呢？我进一步要求学生讨论这个题。”因为他做了错事自己承认了。“你们有没有做过错事呢？”如果能像列宁一样知错能改，还是个好孩子。“由于从关键词句入手，抓住文章的要领，三言两语，就让学生掌握中心了。

4.生动

语文学科有一个很大的特点：课文内容具体，语言生动形象。因此，教师要善于把无声的文字形成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，用以感染学生、吸引学生，强化学生的兴趣。《春》一文作者用诗一般的语言，生动地描绘初春景象。我们也应用诗一般的语言，生动地、形象地把学生引进“吹面不寒杨柳风”的初春意境中。

三、用科学的结课语延续学生的兴趣

科学的成功的结果，不仅可以对教学内容起到提炼升华的作用，而且能拓展教学内容，使学生继续保持浓厚的学习兴趣，从而取得“课尽而思无尽”的效果。

1.启发拓展式

结束语贵在升华认识。我往往在课文教学的结尾处，引导学生体会文章的精髓，进一步理解文章蕴含的感情。如教《种鱼》，我结尾抓住重点设计了一组问题：（1）小猫看见农民收了很多玉米和花生，心里怎样想？又是怎么做的？（2）小猫能收到很多小鱼吗？为什么？（3）小猫怎样做才对？（4）你能连编一个《小猫养鱼》的故事吗？这组问题由浅入深，引导学生展开想象，延续了他们学习的兴趣。

2.激发感情式

通过语文教学对学生进行情感教育，也是语文教学本身的任务。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传达给学生，以情动情。结课时，教师可用饱含感情的话语激发学生的感情，使学生受到感染，从而学习兴趣大增。如《小珊迪》结课时，我用几句简短而又充满感情的激起了学生对小珊迪的悲惨命运的同情，对造成他这种命运的社会的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。

3.归纳中心式

这是语文教学中最常用的一种结课法。教师用几句简练的话把中心概括出来，帮助学生把握中心，有利于学生理解所学知识。

充满魅力的教学语言是教学成功的重要因素，成功的教师要做到用词准确，逻辑严谨，情感丰富，设计出声情并茂，饶有趣味的课堂用语，力求使学生感到上课是一种美的享受，收到好的课堂效果。