小学英语教学策略的实践与研究

摘 要：小学英语教学的策略与方法很多，结合小学生的年龄和心理特点，总结自己的实践和探索，阐述了几种切实有效的教学策略与方法。

关键词：小学英语；形象；表演；多媒体

英语学科在小学阶段虽不是主科，但是作为小学生的英语启蒙课，对学生今后的英语学习起着重要的作用。结合小学生的年龄和学习心理特征，我总结了如下一些策略和方法。

一、形象教学

小学阶段以形象思维为主，他们对直观形象、有趣新颖的事物很感兴趣。我们在英语教学中一定要关注学生的思维特点，采取形象教学法，以激发学生的学习热情，加深学生的理解和记忆。为此，我们可以将实物、简笔画、图片、多媒体等形象元素加入教学过程，增强教学的趣味性与形象性。小学生在这些元素所营造的课堂氛围中会表现得非常兴奋。

比如，在学习名词类的单词apple，orange，dog，bike等时，可用实物、图片或简笔画的形式；学习动词类的单词时，用多媒体课件来动态模拟，像dance，jump，swim，drink等。形象教学能够真正地寓教于乐，促进学生学习主动性与积极性的发挥。

二、情境表演

孩子天生就会模仿与表演，因此，我们可以为学习内容创设情境，给学生提供表演剧本，以激发学生的参与热情。学生通过游戏和表演，在真实的交际情景中学习了语言，在活学活用的同时，切实提高了口语表达和交流能力。

比如，创设“商场购物”的情境，选几位同学分别扮演顾客和售货员，创设“医院看病”的情境，由几位同学扮演医生和病人等。情境表演的学习模式将教室变成了学生的舞台，学生成为活动的主角，充分地展现了自我、展现了个性。

三、多媒体教学

多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，可为学生展示丰富多彩的教学内容，可将学生的注意力由无意转为有意，从而进入学习与思维的良性发展状态。多媒体辅助英语教学，对小学生来说，是英语学习的真正革命。在我的课堂教学中，我尽量充分发挥多媒体的优势，变无声为有声，变静态为动态，变抽象为具象，学生在生动形象、丰富多彩的教学世界里，往往会取得事半功倍的学习效果。

四、活动激趣

小学生的耐心有限，英语单词学习往往比较枯燥，如何将枯燥的语言课变得有趣？对小学生来说，最好是通过课内课外的活动来激趣。

比如，为提高学生学习单词的兴趣，我在课堂上组织单词接力、谜语、绕口令等活动，在丰富多彩的活动中学生轻松掌握了很多英语单词。除了组织课堂活动，还可以组织课外活动，比如各年级的单词晋级比赛、英语学习交流会等，以扩大学生视野，为学生提供更多交流学习的机会。

五、学法指导

英语教学不但要让学生学会，还要让学生会学，因此，对学生的学法指导也很重要。比如，在学习语音时，要让学生明白：语音是学习单词的第一步，要引导学生准确拼读音标，熟悉基本的拼读规则，要求学生尽量做到见词会读、听音能写。

还应教给学生巧妙记忆单词的方法，从而帮助他们快速记忆单词。

比如：引导学生观察单词中的对称现象，然后把对称部分单独提出来，作为一个整体形象着重记忆。如明天tomorrow 中的“orro”， 西红柿tomato中的 “to...to”， 洋白菜 cabbage中的 “abba” 棉花cotton 中的“otto”， 博物馆museum 中的“mu...um”， 教堂chuch 中的“ch...ch”， 跟随follow中的 “ollo”等。@就是对称记忆。

再比如：发挥小学生形象思维发达的优势，可以利用单词整体或局部结构的形状、特征等来识记单词。英语中这样的象形词很多，如：eye（e、e可以看做两只眼睛）、cup（u的形状像杯子）、bed（b、d可看做前后床头）、rabbit（b、b像两只长长的耳朵）、banana（a是香蕉的几个瓣，n代表连接的部分）等。这就是形象记忆。

六、迁移构建

学生在积累和掌握了一定数量的词汇后，教师应引导他们根据新旧知识之间的联系进行知识的迁移，从而逐渐构建自己的知识体系。

比如，学生掌握了字母组合的读音规则后，可进行语音方面的迁移。如学生知道ar组合读[a：]，那么[a：]的读音就可以迁移到art，arm，dark，part，argue，party等单词的学习中，从而构建起关于[a：]音的单词体系。

再比如：在学生掌握了简单的合成、派生、转化等基本的构词法之后，引导学生利用构词法学习生词。如学生知道like（喜欢）的反义词是dislike（不喜欢），那么，在学习agree时，可以根据这一构词规律，说出agree的反义词disagree。

让学生学会迁移，也就勾连了新旧知识，学生在学以致用、举一反三的过程中，思维会越来越灵活，知识体系也会越来越完善。

七、间隔复习

重复是最好的记忆，适时复习可加深学生对知识的记忆。但是复习不是简单、机械地重复，而应结合艾宾浩斯的学习遗忘规律，分时段、有间隔地组织学生复习巩固，提高知识的复现率，从而增强学习的成效。

通过运用以上方法，学生的英语学习状况有了很大的改变，学生不但增加了词汇量，语言表达和英语素养也得到了很大的提升。在今后的教育教学中，我会深入研究，不断探索，寻求更多更有效的教学方法和策略，为学生今后中学阶段的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

秦小红.论英语教学法[J].中国科技博览，2011（27）：119.