试析教学管理人员素质的现状

教学时学校的中心工作，教学管理是学校管理工作中的中心环节。教学管理水平的高低直接关系到学校教学质量和人才培养质量。而教学管理水平的高低又取决于学校教学管理人员的素质。教学管理工作的性质平凡而具体，工作内容繁杂而琐碎，教学管理的工作涵盖了制订课程计划、落实课程编排及各项教学任务、协助遴选教材、检查教学进度、监控教学质量等教学组织和管理。同时还负责在教学运行过程中的常规教学行政管理，主要包括学籍管理、考务和成绩管理、教学档案管理以及上级部门临时交办的任务和突发性工作。可见，教学管理是包括学术管理和行政管理的一门科学，需要教学管理人员长期学习和实践，具备较高的整体素质。本文结合我校的教学管理现状，试提出一些提高教学管理人员素质的对策。

一.幼儿师范学校教学管理人员素质现状

教学管理人员是教师教学的服务者，是具体教学事务的承担者。教学计划制定、考试安排、成绩管理、学籍管理、质量监控等工作都是教学管理中不可缺少的环节，任何环节出了问题都将影响教学秩序的稳定。因此，教学管理人员需要具备较高的整体素质。然而，幼儿师范学校教学管理人员素质现状还不尽如人意。

（一）政治理论素质不够全面

目前，就我校教学管理人员情况来看，还存在政治理论学习不够，缺乏正确的人生观、价值观和道德观，全心全意为师生和教学服务的思想不浓，爱岗敬业、事业心和责任感淡漠，“以人为本、管理育人、服务育人”的现代教育管理理念还没有深入到一些管理人员的内心。

（二）教学管理人员工作积极性不高

由于受传统的“重教学、轻管理”的思想影响，学校对教学管理人员使用多，培养少。而且，由于管理工作不被重视，工作繁重，报酬较低，提升职称和职务难，从而使部分教学管理人员心态不平衡，特别是教学管理干部队伍建设缺乏长远规划，对人员的选拔、培训、使用、晋升等问题缺乏制度化的规定，直接影响了教学管理干部队伍的稳定性和工作积极性。

二.教学管理人员的素质要求 （一）具有良好的职业道德

管理也是服务，教学管理人员是教师教学的服务者。通过教学管理人员的工作，教师的教学天赋、科研能力才能得到淋漓尽致的发挥，才能充分施展自己才华。如果把教学科研比作演戏，那么教师是台上的演员，管理人员就是默默的幕后人员。管理人员为教师的服务，要以“为伊消得人憔悴”为己任。即使是曾经有负于己的教师，在履行服务职责时也应尽心尽责，宽厚、仁慈、包容，这是教学管理人员应有的职业道德。

（二）具有把握政策的能力

提高教学管理人员把握政策的能力要注重以下方面：

1.提高教学管理人员的政治理论素质

学校应选配坚持四项基本原则，热爱本职工作，敬业精神强，能顾全大局，团结协作，遵纪守法，作风正派，廉洁勤奋，并具有开拓精神的人从事教学管理工作。每个教学管理工作者，都成为管理育人、服务育人的表率，成为师生的楷模，从而使教学管理队伍成为团结奋斗、改革创新、充满活力、高效服务、政策把握能力强的优秀团队，成为学校精神文明的典范。

2.注重把握政策的原则性

在执行政策中坚持原则性，是由政策本身所固有的属性决定的。如学生毕业资格审查工作是教学管理的重要环节，也是一项政策性很强的工作。比如，在毕业资格的审查等环节必须坚持把握政策的原则性，这样才能保证符合毕业条件的同学获得毕业证。如果在毕业资格审查工作中不能把握政策的原则性，让不符合毕业条件的学生毕业，将影响学校毕业生的质量，影响学校的声誉。

3.坚持政策原则性和灵活性的统一

政策的灵活性是在原则性的基础上实施的。所谓二者的统一是指在不违背政策原则的前提下，坚持从实际出发，通过不同的实施方法，采取灵活多样的方式，使政策目标得到真正的实现。这就需要每一名教学管理人员对政策细心领会，认真把握。一是“准”，不越线，同时将“政策用活”。二是“细”，区别情况，区别对待，层层到位。

（三）具有良好的组织协调能力

教学管理人员是连接教务部门、教师及学生的纽带，因此，要具备良好的组织协调能力和一定的沟通能力，比如，按政策规定办事，有些人思想不通，需要解释；对学生某件事处理，某些人有不同看法，需要说明；对某些规定要求，有人不了解有意见，需要疏通；工作任务安排有分歧，需要协调……尤其是遇到突发事件，如处理教师的临时停调课或各种原因引起的教师没到岗，考试安排冲突等情况，教学管理人员要更灵活、机智，处理好突发事件，保证教学秩序的正常运行。

（作者单位：河南省周口幼儿师范学校）