当好班主任的态度与方法

1.做班主任的态度

1.1 苦口、婆心、愿劳、耐烦。大家都知道：“天下无难事，有心者成之；天下无易事，无恒者失之”。“苦口婆心，劳怨不辞”。这几句话的含义，告诉了我们最重要的道理，即天下没有做不好的事，同时也没有很容易做好的事，只要我们有决心、有恒心，锲而不舍的去做，就会做好它。班主任要使每位学生均能循规蹈矩的遵守校规，进德修业，做一个好学生，当然并不那么容易，不过，老师如果能以最大的耐心与爱心，不计较收获，只问耕耘，时时与学生接触，为学生指导课业，解决学生疑难问题，诱导学生专一学习，爱之如自己骨肉，关切如自己手足，苦口婆心，日日如此去做，就能获得学生的尊敬和改变学生的气质。所谓“天下最苦之事往往也是最乐之事。”如果班主任按此去做，自不免辛苦，但如果能将每个学生都教好了，则心境中的那份愉快和享受，也是无法形容的。“人生以服务为目的”，在目前生活水准日高，而中小学教育工作待遇偏低之际，班主任更要多一份热忱，多辛苦一点，多尽一份责任，教好每个学生，不就达到了“人生以服务为目的”？当然，现在学生年轻顽皮，观念是直觉的，感情是冲动的，常常滋生意外事故，如果改变气质，必须投入不少心血进去，才可能有效。班主任办事不能粗心大意，抱着敷衍塞责的心理，应付教育，如此，则不仅有亏职守，同时也就愧为 师了。

1.2 如严父、如慈母、如师长、如畏友。我们面对一群天真可爱的学生，必须随时考虑到将这些孩子教育好，管好，使之成为国家未来可用人才。第一，我们应视同严父，但又绝不可过于严苛，以免学生不易接近，彼此意见不能沟通。第二，我们应视同慈母般的照顾学生生活，慰问学生病痛，抚慰学生的情绪，鼓励学生自动向上。第三，应该确实做到是学生的师长，解答学生疑难问题，指导学生专门攻读，诱发学生向上的潜意识。第四，尤须使学生视如畏友，与学生随时生活在一起，游乐在一起，劝善规过，情同手足，消除师生间的差距，彼此打成一片。子夏说过：“望之俨然，即之也温，听其言也历”。班主任必须外表慈祥，温和谦逊，使学生见了，并不觉得可怕，而远远趋避。相反，要使学生觉得，你像一团和煦的阳光，给他温暖，可敬可爱，这样的话，学生才敢接近你，听从你的教导。当班主任向学生们讲话时，措词必须正确而明白，才有感化效果，使学生易于接受，而收潜移默化之功。

1.3 先之劳之，以身作则。要求学生们做任何事情，必须率先躬行，所谓：“起带头作用”才有具体效果，我们看古今中外许多成名人物，凡事都是自己先实践、以身示范之后，再要求他人去做，如仅站一旁指手画脚的使唤，甚至根本不去参与，即为失职。

2.做班主任的方法

2.1 心到、身到、眼到、口到。做班主任不难，难在是否关注学生的言语、行为、情操、意趣。要做到这种境界，就要随时关注学生一切，要用心关注学生，就得随时接触学生，当然就可以随时看到学生的生活动态和学习优劣。也易发现学生的言行失常，自可立即加以开导和纠正。这样就自然做到了心到、身到、眼到和口到了。所以班主任应先学生到校，后学生离校，对学生不时予以照顾，以减低，甚至完全消除学生违反校规的机会，而安心读书，力图上进。依教育心理学研究，类似子女之于父母，隐含有获得指导，慰藉，依赖，协助等诸多复杂情绪在内，因此班主任必须随时活动于学生周围，他读书遇有疑难，应立即指导，他情绪受到外感刺激，应立予慰勉，他生活有困难，应立予解决，他上课、集会、打扫卫生、或早读、晚自习均应有班主任在一起。

2.2 多做个别性沟通，少做集体领导。人之不同，各如其面，学生人数众多，每人性向不同，智愚贤不肖亦异，因此做班主任的人，必须与每位学生做个别接触、沟通，了解每个学生嗜好，倾向，特长，缺点，然后针对每位学生优劣点，作多方面的接触，采取多元手段，化解和融合学生行为，使之趋向努力学业方面发展，千万不能视学生为同一模子，对多数学生，用单一管教方式，推动班主任工作。

2.3 了解学生家庭环境与日常交游。家庭环境好与坏，家长职业背景，日常往来友朋善恶，对学生勤惰，生活习性，有绝对不可分的关联。所谓“问题学生，多出自问题家庭”，如家庭贫困，父母失和，来往朋友不正常，会使一个学生陷于沮丧、消极、旷课等现象，而一个富有家庭，骄纵姑息，奢侈浪费，随意花钱，也会使一个学生变得骄矜堕落，荒废学业，甚至聚众滋事，扰乱学校秩序，作为班主任，必须从正面和侧面去了解学生的这些因素，并同学生家长直接通电话，甚至做家庭访问，或请学生家长来学校会晤，以加深对学生的了解，促进学校与家庭合作，然后再去辅导学生，必能事半功倍。

2.4 发现问题、解决问题。学生问题，分课业与操行两项，而两者有不可分的关系，根据历年统计，操行不良的学生，大半成绩不好，或成绩好的学生，大半操行也好，贪玩就会引起课业不及格，这类学生必须早发现，然后个别鼓励劝导，使他振作起来。对于清寒学生，班主任应特别重视，帮助他们解决学习生活中实际问题。

2.5 防微杜渐，洞烛机先。一个学生发生严重错误，其来有因，绝非偶然，例如、打架，考试夹带，旷课，离校出走，无一不是有前因，再出后果，如能经常与学生接触，必能事先获蛛丝马迹，一经发现，立即采取疏导行动，定能化解于无形。