真诚关爱 正视错误 循循善诱 榜样激励

摘 要： 班级管理是学校管理系统的核心子系统，班级管理质量，不仅影响着学校管理系统的质量，还直接影响到学生健康全面的发展。作者结合多年班主任经历，从真诚关爱、正视错误、循循善诱、榜样激励、树立威信等方面，对班级管理艺术进行了初步探索。

关键词： 班级篇理 管理艺术 学校管理

班级管理是学校管理工作中最重要的一个环节。良好的班级管理不仅影响学校管理的质量，还能加速学生的全面发展，并有效展现学生各方面的潜质和才能，为学生的发展提供一个广阔的空间。那么，在教育实践中，如何运用班级管理艺术高效地进行班级管理呢？

一、真诚关爱――融化心底的坚冰

情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。在班级管理中，班主任要平等对待学生，用心聆听学生，用爱包容学生。苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，这时孩子才会把一切都告诉你。”

学生小娇文静、聪慧，情感丰富，曾一度迷恋班内高大帅气、多才多艺的小林，经常主动接近小林，邀他聊天，又不时看着他的背影独自发呆，黯然神伤。小林过生日时，她特意买了生日礼物，里面夹着一封热情洋溢的信表达自己的爱慕之情。不料，信件被细心的小林妈妈发现了，她怕影响孩子的学习，一怒之下打电话告知小娇家长，并将信件拿到学校，试图阻止两人交往。经过一番苦口婆心的劝说，我终于做好了双方家长的工作。班会课上，我设专题讨论了早恋的危害，鼓励男女同学正常交往。后来，小娇在周记中写道，“老师，我错了。我深深地认识到问题的严重性，我给咱班抹黑了，我愿意跪下来请求小林妈妈的原谅。”多么单纯的孩子。我多次找她谈话，于娓娓交谈中，了解了他们交往的过程。经过耐心教育，反复疏导，适时激励，精诚所至，金石为开，她终于走出了心理阴影，性格开朗了许多，还在学校文艺汇演中出色发挥。

学生的差异决定了班主任要及时了解他们的各种需求和心理特点，采取不同的方法、不同的形式，在不同的场合教育和引导学生，以便达到最佳教育效果。如果我们能够用心聆听他们的心声，及时进行真诚交流，就能打开心灵的壁垒，融化心中的坚冰，友好快乐地面对彼此，让学生感受到在老师爱的呵护下成长的幸福。

二、正视错误――适时激励，悉心转化

“金无足赤，人无完人”，“犯错误是孩子的权利”。面对学生的种种错误，一些老师很困惑、烦恼，往往一遇到学生犯错误，就先批评一顿，学生怎样解释都成了借口。这样学生不但没有认识到自己的错误，而且心灵受到伤害。

学生小亮机灵调皮，点子多多，好出风头，是校内大名鼎鼎的“小诸葛”。其模仿能力超强，扮演角色惟妙惟肖，生动传神，突发奇想的一些恶作剧，令很多老师哭笑不得。历史课上，趁梁老师板书的时间，他模仿她的一举一动，举手投足间，颇有老梁风范，同学哄堂大笑。梁老师厉声训斥，目光紧紧盯着他，小亮低下了头，可在梁老师再次板书时，小亮依旧我行我素，梁老师只好将他赶到教室后面靠墙站立，并罚他写了检查，却收效甚微。政治课上，王老师讲到动情处，眉飞色舞，滔滔不绝，同学们听得聚精会神，专心致志。不经意间，王老师拿起一支粉笔细细端详起来，连声叹气，脸色变得越来越难看，原来粉笔上用圆规的尖角刻了一行小字：“用此粉笔者，王八也。”把满腹经纶、德高望重的王老师气得够呛。了解了情况后，我多次找小亮谈话，让他认识到课堂上的恶作剧不仅影响了教师的发挥，更影响了学生的学习效果，得不偿失。况且，中学生应给予别人最起码的尊重，耍小聪明千万要不得，激励他将聪明用到学习上，将会取得意想不到的效果。小亮融入集体，经过不懈努力，考入了同济大学。

遇到学生犯错误，我们应采取宽容的态度，耐心倾听、亲切目光、言语鼓励，更容易消除学生的逆反心理，这样学生才会消除胆怯、困惑，老师才能找到问题产生的原因，实现学生的成功转化。

三、循循善诱――春风化雨润心田

九年级是学生智力、心理成长的黄金时期，这一时期恰好是他们最叛逆、最迷茫的时期。班主任工作更显得举足轻重。

学校体育艺术节颁奖仪式上，当得知本班是获得奖项最多的班级时，学生群情振奋，欢呼雀跃，更有甚者大喊：“老班请客，请火锅。”教室黑板上赫然写着两行大字：“老班不请客，就不贴奖状；老班不请客，就不让他走。”理由是：我们为您争得这么多奖状，学校肯定给您高额奖金，理应犒赏我们。当我提出买糖果奖励时，有个男生很滑稽地大叫：“糖果没意思，还是火锅好！”我首先肯定了大家取得的骄人成绩，然后循循善诱，让学生认识到体育艺术节是学校的大型活动，重在参与，在活动中锻炼技艺与才干，提高道德修养，增强班级凝聚力、向心力。经过不懈努力，经历艰辛的历程，取得优异的成绩，固然令人欢欣鼓舞，可是我们要正视荣誉，把它看成是对我们付出心血的肯定和努力的见证。荣誉是无价的，不能用金钱来衡量。况且，给老师提建议要含蓄，语气要温和，注意方式方法，做到理性、礼貌，不可极端化，瞎起哄。学生情绪平静了下来，就连闹得最凶的学生也低下了头。

班主任的任务不是“管住”学生，实现管理目标，而是充分相信学生，通过尊重学生、激励学生，引导学生自我反省、自我教育、自我管理。这才是最优秀的班主任、最有效的班级管理。

四、榜样激励――领头雁效应

榜样的力量容易激起学生的敬慕之情，给予学生正确方向和前进动力，引导学生积极上进。班主任要因势利导，带动整个班级共同提高。

学生小阳聪慧灵秀、温文尔雅，脸上经常挂着甜美的微笑，被誉为“微笑天使”。她爷爷是一位退休教师，曾在省城中学教语文。在爷爷的熏陶小，她聪颖好学，酷爱写作，小学毕业时就完成了一部自编童话集，令师友刮目相看。灵感涌动、文质兼美的佳作，让全校师生争相传阅，大加赞赏。班会课上，我极大地肯定了小阳的创作才华，鼓励她坚持创作，不懈攀登文学高峰，引导学生从欣赏她的佳作中获得启迪，从而有效提高写作能力。

五、树立威信――桃李不言，下自成蹊

“教人者，必先教己；要人敬，必先自敬”。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”可见，威信是一种无形的榜样力量。一个有崇高威信的班主任，必然对学生有凝聚力和吸引力，对学生的教育如丝丝春雨，润物无声，深深浸入学生的心扉，使学生受益终生。班主任要想树立威信，归根结底，要有良好的师德、爱岗敬业、团结协作、以身作则的品格，对工作要有严谨、认真、求索的态度；对学生要抱有殷切的希望，要有颗真诚、纯挚的爱心，才能达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

新课程改革对班主任工作提出了更高的要求，班主任只有转变教育理念，提高工作效率，不断学习探索班级管理艺术，才能提高班级管理能力，从而顺利完成新课改和素质教育的任务，使班级管理水平不断跃上新台阶。