一封“情书”

第二节课上，学生们正认真地做着作业，小张却低着头一动不动。我走过去，他还非常投入地看着一张漂亮的信纸。等我伸手去拿那张信纸时，颇感意外的他才红着脸望着我。走上讲台，一看，是一封“情书”。

小张是我接手这个班最先了解的学生，初一报名时，他母亲特意向我说明了她家的特殊情况：小张从小就失去了父亲，是一位独生子；虽然身在农村，他却白白净净的，平时穿着也较整洁，因为母亲很少让他干农活，只做一些家务事；他话语不多，性格内向，但是有几个比较固定的朋友，比较喜欢和女孩走在一起；小学时成绩一般，有时也会跟着寨子上几个调皮的同伴做一些“小坏事”。当然，最让我印象深刻的是：他用左手写字，且写得整齐、漂亮。

从初一到初二，他母亲经常会来学校了解情况，印象中的小张也一直安静不多事。由于他家离学校比较近，我经常与几个同学到他家一起玩耍、做饭。这样的他，竟然写起“情书”来，在感到意外的同时，我开始思考，该怎么处理此事。

第四节体育课，我把小张叫来，一起走到河边的草地。坐在草坪上，小张低着头、默不作声。我说：“刚才仔细看了你的信，字写得真好！我想，你应该是我们班写字写得最好的！作为男子汉，就要给自己找到一个属于自己、可以展现自己的‘舞台’。这样吧，等下我送你一本字帖。从今天开始，每天练半个小时。同时，再找几个同学一起练。行不？”颇为惊讶的小张愣了一下，旋即点头答应。

第二天，小张和几位同学便开始按计划进行练字。不久之后，我又请爱好书法的老师帮忙指点。渐渐地，我班的“书法兴趣小组”规模初现。

大约一个月之后，我开始亲自讲授青春期课程。虽然所在学校地处农村，但我还是千方百计地结合图片、视频，给孩子们讲授有关生理、心理等方面的知识，并在日常班级管理中，经常提醒孩子们青春期要注意的事项。

而那封“情书”，我珍藏于自己的笔记本中，用来时刻提醒自己。

步入青春期的孩子们，身体已开始迅速生长，情感已逐渐细腻敏感，思想开始尝试独立自主。像“恋爱”这类情况的发生，既是进入青春期的必然现象和心理发展的需要，也是孩子们进一步学会与异往、初步认识美好爱情的过程。作为人师，切不可将之“妖魔化”，并采取粗暴的方式刺激孩子们容易激动的情绪，践踏他们越发深刻、丰富的情感，而是应该首先基于孩子们敏感、害羞的心理，保护他们的隐私，尊重他们的人格。其次，不宜将之“道德化”，苦口婆心般地进行几番思想教育，而是应该基于孩子们自我意识、自我表现欲强烈等特点，帮助他们寻找到自我展现的舞台。再次，不可采取隔离方式将孩子“孤立化”，而是应该基于孩子们对交往、尤其是与异往的渴求，合理引导并积极组织规模不同的活动，利用积极的集体和“小团体”力量以施加影响。最后，不能将之“漠视化”，对“恋爱”等心理现象避而不谈、一味只抓学习，而是应该基于孩子们对了解人的身体和心理发展的好奇心，直面探讨青春期的变化特点，并在平时的班级管理中积极关注孩子们的身体和心理变化。