小学音乐课堂教学中培养学生兴趣的思考

【摘 要】兴趣对于学习的重要意义，早已被人们所认识，爱因斯坦的“热爱”是最好的老师，即是一句至理名言，关注和重视学生音乐兴趣的培养，发展学生的音乐兴趣与爱好，既是学生学习的重要基础和基本动力，也是音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。

【关键词】小学音乐课堂；愉悦；兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”然而，在我的教学过程 中却遇到过不少对音乐感兴趣，但对音乐学习不感兴趣的学生，我深知“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是可有可无的事，有一位古罗马教育家曾经说过：“学生不是一个需要添满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。那么，怎样才能提高学生学习音乐的兴趣，去点燃这颗火种呢？今天我就和大家共同探讨一下。

一、用良好的师爱激发学习兴趣

正所谓：“亲其师，信其道” ，一般来说，学生往往会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的学科。如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的，作为音乐老师必须具备爱的品格，爱音乐、爱教育、爱学生。教师对音乐的热爱将深深地影响与感染学生。音乐教师对教育的爱，是音乐教师的职业动力，亦是音乐教师的职业魅力音乐教师对学生的爱则是爱心的核心。爱学生是音乐教师爱音乐、爱教育的延续与升华，是更高境界的爱。教师应该尊重，关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神，细微的动作、和蔼的态度，热情的赞语来缩短师生心灵的差距、培养学生的自信心。

二、在小学音乐课堂中培养学生的兴趣

在小学音乐课堂上培养学生的兴趣是非常的重要的，那么教师在培养学生的 学习兴趣方面应该先了解学生的心里状态，然后再进一步的思考用什么方法来培养学生的学习兴趣。所以如果能抓住小学生的年龄特点再加上教材中的一些兴趣点，可以运用多种方式来进行引导学生对事物的求知欲，那么必然就会激发出学生的学习兴趣。例如：在教学《长鼻子》一课时，就会用谜语的方式来引导学生，因为小学生的好奇心本身就很重，所以用谜语来做导入学生听后，都纷纷举手的回答，当学生说了不正确的谜底后，教师再出示画有大象的图片，当学生看到了图片之后，就会产生一种想继续探究关于大象的事情的学习欲望。这样的导入使学生感到既新鲜又有趣。所以导入的方式有很多种，但是要巧妙的运用效果才会出来。抓住注意的有效时间进行教学不同年龄阶段的学生集中注意力的时间是不同的，低年级学生集中注意力的时间是有限的，所以教师必须创造一切条件最大限度的利用这一宝贵时间。

有效的课堂讨论在音乐课堂教学中，以小组或全班方式经常开展一些讨论，不但可以提高教学的质量，而且有助于学生创新意识的培养。通过一些实践证明，合理有效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对教材内容的理解。学生通过讨论、争辩、思索，掌握的知识会更深刻、更准确，对问题的思考 会更全面，对结论的表达会更清晰。例如，我在上《北京喜讯到边寨》的时候就采用了分组进行讨论的活动。首先把班上同学依次分为四个大组在听乐曲的时候请同学们考虑老师的问题：“音乐的特点，音乐到底在告诉我们什么，音乐分为几 段……”这时候就请各组同学进行讨论，然后各组进行回答： “生动明快，富有舞 蹈性；热情洋溢，粗犷奔放，富有浓郁的民族特点和地方色彩等等” 。这样的讨论不仅使同学们都各抒己见，而且也使之整个课堂活跃了起来。学习的积极性顿时 调动起来了。

三、合理使用多媒体激发学生兴趣

这种实践是相互的，有时候老师的一段深情的范唱和简短的舞蹈，会给孩子们留下深刻的印象，这种作用是大屏幕上的演员们所无法比拟的。例如在小学教材中《鸭子伴嘴》中，有许多的民族打击乐器，那么这些乐器他们各有自己的音色以及特点，在这个时候我们就通过用多媒体播放各种乐器的 图片给学生看，并播放每种乐器的声音。这样一来，学生对每种乐器从音色和音乐的外形上都有了一定的了解，并且记忆比较深刻。那么在欣赏的时候每位学生他们的精神就会不注意的集中了，主动的去听去看去讨论，激发了学生的兴趣， 调动了学生学习的积极性。课完了之后，学生们凭着自己对上课的印象基本都能清楚的说出小钹，水镲，大锣，木鱼等各种乐器的形状和音色特点。从这个例子 可以看出多媒体教学的一大优势，适当的利用多媒体会使学生对知识的记忆力强， 教师和学生都可以较轻松的度过完整的一堂课。

我们在教学过程中给学生以鼓舞、引导和点拨，调动他们乐学的情感，激发他们的兴趣和创造精神，让他们体验到学习音乐是一件快乐的事情，使学生在愉快具有安全感的课堂气氛中学习，所以只要我们充分发挥学生的主体性，积极开动学生的创造性思维，就能激起学生学习兴趣，这样我们的课堂才会充满活力，充满生机。

参考文献：

[1]孙默. 新课标小学音乐教学法[M].北京：电化教育音像出版社，2005

[2]刘电芝.儿童发展与教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2006