发挥主体作用 提高音乐水平

新课标明确指出：真正的学习并不是由教师传给学生，而是学生本身主动发现的过程，教师不应该将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣的材料，然后让学生自己去解决问题。但是，音乐教学中以教师为中心，学生被动接受的课堂教学现状仍然没有得到根本的转变；音乐教学中如何发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力还没有得到充分的重视。

只有在课堂教学中真正发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识和实践能力，注重课堂中的师生互动、情感交融，切实提升学生的主体地位，音乐教学的目标才能实现。下面就如何发挥学生的主体地位谈谈自己的看法。

一、注重创设情境

情境是指师生心境和教学情景，是教学的内部环境与师生心理状态的总和，对教师而言，要调整心态，进入角色，以自身的“投入”激发学生的学习激情，努力营造一种民主、和谐的课堂气氛。心理学表明，情感是最具有感染功能的，它能提高课堂情绪的兴奋性和对所学内容的接受性。音乐教师如果能在教学中创设感染的情境，教之生情，授之生趣，充分发挥音乐教学的感染力，让自己的言行举止于不经意间感染学生，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地。久而久之，学生就会视教师如朋友，为偶像，教师的一言一行就会成为学生行动的指南，教学思想就会被学生自觉地接受。因此，创设情境是课堂教学中诸环节的核心。例如，在上《给未来一片绿色》这堂课时，教师可以轻轻的用语言导入：“春天来了，万物苏醒，燕子报喜，青蛙鸣春，一切都欣欣然象刚睡醒的样子，充满了活力（多媒体课件同步展示一幅副美丽的春景图）。通过情境导入，将学生带进一个春色满园的世界，使学生不知不觉的进入情境之中。

二、注重目标定位，桥梁架设

教学中，当学生进入教师精心设计的情景之中并积极思考的时候，教师应及时展示适合的教学目标，这有利于学生将已激发起的学习热情跟所要完成的教学目标之间建立起有机的联系，从而保证教与学双方在情感和目标上的一致。教学目标的定位要根据学生的知识、能力，定在学生努力一跳就能摘到果子为宜。例如，综合实践课《济公》这一堂课上，根据学生的不同特点，来分工参与表演，有的学生活泼热情，表现能力强，对待这类学生，教师应该充分发掘他们的表演才能，让学生扮演“济公”的角色，摆造型，进行表演创造；有的学生基础知识扎实，节奏感好，教师应该让他们充分使用各种打击乐器为歌曲伴奏；有的学生性格稳定，协调能力非常好，教师应该让其发挥肢体的功能，让他们用拍手、跺脚、捻指等肢体语言为歌曲进行伴奏。使学生既能人人参与又能完成既定不同层次的目标。

教学中的架设探究桥梁环节，就是对技能、信息进行组织。好的教师善于在新旧知识、信息之间铺设适合的坡度，设置必要的台阶，并且创设与之相匹配的学习情境。

三、注重问题解决的策略

解决问题是教学过程中的中心环节，通过该环节，学生将学得新知识、获得新技能。随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，可以培养学生主动获取知识、运用知识的能力，可以创造超时空的课堂，给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。例如，在上《非洲的灵感》这一堂课上，运用多媒体教学对非洲的服饰、建筑、风土人情、生活方式进行了展示，这样极大地增加课堂教学的直观性、主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情，突出教学中重点，突破教学中的难点。

教学中要重视适当的提问和点拨，只有这样才能达到变学生被动学习为积极参与，变教师的讲课为主动指导学生自己学习与探索，变以学生的静听为积极思维，变师生的单身交流为师生互动、生生互动的多向交流。

四、注重实践、探索创新

音乐的理论知识以及音乐的技巧和技能必须在音乐的实践活动中得到掌握和巩固。学生在音乐实践中的情感体验与思维活动是相互交织而进行的，所以让学生在实践活动中学知识，在实践活动中使知识转化为技能，并在实践活动中使所学的知识和技能不断巩固和提高。

从实践操作到引导探索创新是教学的核心部分，是引导学生参与教学活动，发展学生个性的重要环节。音乐教学中如果教师只注重讲解示范，学生模仿练习，那么必然陷入学生被动接受的窠臼；同样道理，如果教师仅仅满足于教会学生几首歌曲，那么学生的创新意识和实践能力培养同样也得不到落实。心理学和教育学研究表明，“爱动”是儿童的天性。在学习生活中儿童总是喜欢亲眼看一看、亲耳听一听、亲手试一试。因此，在教学过程中，应该留给学生足够的自由的空间，当学完一首歌曲之后，鼓励他们去创编歌曲，要根据歌词内容展开联想，编写童话、诗歌、散文，可以创编歌词或改变这首歌曲的曲调，也可以为歌曲配画、伴舞。更重要的一点是创编完的歌曲要让他们自己表演出来，在这一环节中教师要多鼓励，但不能过多指导，也不要把自己的想法强加给学生，要让他们展开丰富的想象自己去创作。当学生表演完之后，教师要及时点评，多多指出学生们创作的闪光点，为学生树立起继续创作的信心。

总之，课堂教学中学生主体作用能否真正发挥，关键在于教师。教师只有真正地转变教学观念，注重创设教学情境，激发学生学习兴趣，确立适合的教学目标，提供必要的准备，架设好解决问题的桥梁，并在实践中探索、创新，学生的主体地位才能得以实现，教师也能比体统教学发挥更大的主导作用。课堂教学就成了师生共同探讨、群体训练、合作学习的体现师生生命活力的场所，学生的创新意识与实践能力培养才能得到真正的落实。