领略名师风采 感受教学魅力

2011年11月14日，六安市教研室在六安一中举办了2011年六安市高中数学课堂教学观摩活动。来自全市200多位高中数学教师参加了观摩活动。我们有幸与江苏省特级、教授级中学高级教师陶维林先生等专家进行了面对面的交流。观摩活动期间，近七个小时的观摩课和报告，不仅使我们对数学课堂教学有了更新的认识，而且让我们体验了开放式教学的无穷魅力。在观摩研讨活动中，整个会场无人来往，与会老师聚精会神，这从侧面说明了观摩活动之精彩。

近七个小时的观摩学习，改变了我对一些问题的传统认识。

认识一：数学教师干的是“英雄活”，吃的是“青春饭”

长期以来，我们都认为：数学教师年过半百之后，思维可能走下坡路，教学上将墨守成规。但是这次与陶老师的接触，改变了我这一观念。陶老师虽然已经年过六十，从教39年，但是陶老师的思维之严谨，方法之先进，是我们这些年轻教师自愧不如的。虽然他已退休，但是陶老师仍然奋斗在教学研究的阵地上。这说明年龄不是制约数学思维的主要因素，年龄大也不是停止学习创新的理由，即使是年过半百的数学教师，也仍然有广阔的发展空间。

认识二：中学数学教师教学任务重，没有时间搞研究

由于数学学科在高考竞争中的特殊性，广大高中数学教师基本上都是超负荷工作，整日忙于上课，批改作业，大部分同志还要兼任班主任工作。工作负担过重，使得这些数学教师没有时间和精力搞教研。陶老师的一席话，让我们豁然开朗。作为教师，就要“争当教育家，不当教书匠”。我们要充分利用生活中的一点一滴时间，搞教研不是时间问题，关键是我们自身对教研有没有主动性，有没有兴趣和恒心的问题。当我们把“学习当习惯”时，我们就会离成功不远。

认识三：中学数学研究资料匮乏，缺少研究课题

我们大多数同志在撰写教研论文时总觉得自己占有的资料少，无内容可写。有些老师总借口工作忙，不愿意动笔写文章，甚至认为只要课上得好，写不写文章无所谓。陶老师以自身的经历给我们上了生动的一课。作为教师，我们不应把写文章与课上得好对立起来。如果一个人课上得好，文章也写得好呢？而且写文章的过程又是一个归纳、总结、不断学习的过程，在这个过程中，我们对教学的认识会得到提高，我们的教学水平提高了，课会上得更好。文章不是天生就会写的，更不是天生就写得好的。可以从小事做起。比如，先写些解题方法类的，写给学生看的辅导学习的文章，同时也练练笔。经常写，慢慢就知道怎么写了。

观摩研讨活动给了我丰硕的收获。

收获一：关注学生的“参与度”，把学生“卷入”教学过程中

陶老师作为客座老师来到六安一中，慈祥和蔼的他，通过多次鼓励，激发学生学生去思考，充分调动了学生学习的积极性，创设了一种宽松、和谐的教学环境。给我们上了一堂开放式的示范课。使我们更加认识到：作为课堂主人的学生们，如果不能激发出他们智慧的火花，教师就无法带领学生溶入课堂。为此老师们需要使尽浑身解数，十八般武艺都用上，目的就是为了吸引学生，引领他们进入数学这一神秘而神圣的殿堂。

收获二：掌握了概念教学的方法

陶老师的讲座使我对“中学数学概念、思想方法”有了深刻的理解。在当前的教学中，很多概念教学走过场，采用“一个定义、三项注意”的方式，在概念的背景引入上着墨不够，没有给学生提供充分的概括本质特征的机会。特别是以解题教学代替概念教学的做法严重偏离了数学的正轨。作为概念教学，我们要将凝结在数学概念中的数学家的思维打开，以典型丰富的实例为载体，引导学生展开观察、分析各事例的属性、抽象概括共同本质属性，归纳得出数学概念。

收获三：教师要积极参与学校的教学研讨活动，积极参加本地区的教学研究活动

我们的文章写什么？写四个字：实践、思考。也就是写自己怎么做的，以及为什么这么做。陶老师特别指出：中学教师不是搞理论研究的，重点在于学好理论、用好理论，减少教学实践的盲目性。写理论性强的文章多少有点东施效颦、鹦鹉学舌。教师要打自己的“牌”。我们的“牌”就是熟悉课堂教学，熟悉教室中发生的事情。《数学通报》有专门的“教学研究”“教学园地”等栏目，发表的大都是中学教师写的教学案例、教学经验。当然，能够多做些总结、归纳，做些理论概括，写一些可以在“数学教育”栏目上发表的文章更好。把听到的、看到的以及自己思考的想法、观点积累起来，坚持不懈十分重要。甚至给自己提出硬任务，比如，每学期至少有1篇文章发表。如果我们能够从小事做起，厚积才能薄发。

总之，六安市教研室举办的这次观摩活动，贴近我们的中学数学教学实际，针对当前课堂教学、教材使用中存在的问题，进行了深入浅出的示范和讲解，切实解决了我们一线数学教师渴望解决的问题，提高了我们对开放式课堂教学的认识，改进了我们概念教学的模式，对当前的数学课堂教学起到了积极的作用。

（作者单位 安徽省六安市霍邱县第一中学）