对烛台造型焊接的教学初探

1.教学过程

(一)欣赏中受到思想教育。

师:同学们,在没做实验之前咱们先来欣赏一个烛台造型。

生(惊奇地瞪大眼睛,掌声响起):真精致啊!像一个工艺品。

师:咱们国家是一个历史文化悠久的国家,留下了很多名言警句,大家看到这个烛台想起了哪一句名言呀?

生:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。

师:你们知道这句名言代表什么精神吗?

生1:有一份热,发一份光。不讲条件,不辞辛苦,尽职尽责。

生2:一生虽然短暂,却从始到终,都在和黑暗作战。夜越黑越亮。

生3:甘于奉献的无私忘我精神,是教师的写照。我们要学习这种精神。

师:大家说得很对,你们想不想亲手做一个呀?

生(兴趣高涨、异口同声):想!

(二)探索中掌握焊接的步骤。

师:好的,我先演示制作一个,烛台是一个整体,怎样做呢?

生(相互讨论寻找办法):可不可以把整个烛台分成若干部分来作?

师:对,这正是解决复杂问题的一个方法,即“化整为零”。复杂问题由许多简单问题组成,简单问题各个击破了,复杂问题就迎刃而解了。在实际生活中也是如此,我们要学会这种解决复杂问题的方法。好,我先来做(烛台所用材料是漆包铜线,我把线拉直、按图整形、进行剪切,接着我左手拿焊锡右手拿电烙铁开始焊,可是怎么焊也焊不上)。怎么回事,为什么焊不上呢?

(各组相互讨论,寻找答案)

生1:是不是焊接时间太短了,长一些可能好一点。

生2:铜线上有绝缘漆,试试把漆去掉再焊,看行不行。

师:不错,正是这个原因,这是手工锡焊的第一个步骤――“刮”,即被焊件表面有绝缘层、氧化层的要刮去,有油污的要擦去(接着我用刀片把被焊部位的绝缘漆刮掉,又拿起电烙铁焊,可是还焊不上)。为什么还焊不上呀?

师:同学们,遇到困难怎么能灰心呐!你们不是要学习“蜡烛”的精神吗?有一份热,发一份光,和黑暗作战,不辞辛苦,尽职尽责。物能如此,何况人呢!难道你们不敢和困难作战吗?

生:敢!

师:好样的!我给你们提示一下,焊不上是因为被焊部位缺少了一层东西,它就放在教桌上。

生1:被焊部位是不是缺少了一层焊锡?

生2:被焊部位是不是缺少了一层松香?

师:是的,这正是焊接的第二步――“镀”,即在被焊部位镀上一层焊锡,以提高可焊性。在镀的时候把被焊部位放在松香盒上面,用电烙铁的同时给被焊部位上松香和焊锡。当镀好后就进入了焊接的第三步――“焊”。把被焊铜线放在一起,左手拿焊锡右手拿电烙铁,用电烙铁的头先沾一沾松香,马上焊接被焊部位且不停送锡。焊接的第四步――“查”,即检查焊点是不是符合要求,要求焊点无虚焊假焊、有光泽、无拉尖毛刺、大小适中。好,下面的时间该大家焊了,要按“一刮”、“二镀”、“三焊”、“四查”来焊,你们能焊好吗?

生(兴致勃勃):能!

(三)实践中提高焊接技能。

(我把实验工具和材料按组发放,学生非常高兴,每一个都颇有兴趣地操作着,当遇到问题时,各组相互讨论,实在不能解决就问我。)

生1(很着急):李老师,从外观上看两条铜线焊在一起了,可轻轻一拉就开了,为什么会出现这种现象呢?

师:这是初学者最容易遇到的问题,即焊点假焊或虚焊,这是焊点缺陷之一,其原因有三:(1)松香或焊锡内的杂质多,流动性差;(2)被焊部位有氧化物、油污等;(3)焊接时间过短。有的同学在焊接时其电烙铁头就像蜻蜓点水一样,轻轻点一下就离开焊接位置。看看自己的问题到底出在哪儿。

生1(恍然大悟、胸有成竹):第三种,焊接时间太短了。

师:非常正确,你们具体操作一下看是不是。

生2:按你说的我延长了焊接时间,可是焊点没有光泽,并且铜线很烫。是不是焊接时间过长了?

师:对,焊接时间过长,使被焊部位的温度过高,其中熔在焊点内的松香早被蒸发完,而松香的作用是一方面清洗和去除氧化物,增加可焊性,另一方面增加焊锡与被焊部位表面的活性,增强浸润能力,增加焊点的光泽性。同学们,焊接时间过短则虚焊,过长则无光泽,你们实际操作一下,看多长时间最为合适。

生3(疑惑不解):李老师,我焊的焊点出现拉尖现象,是什么原因呢?

师:拉尖、毛刺是焊点缺陷之一,其原因有三:(1)被焊部位的加热温度过低或过高、加热时间过短或过长;(2)电烙铁从焊点撤离方式不正确。

生3:可能是电烙铁撤离方式不对。那怎么撤呀?

师:我给你们提示一下,这和撤离的角度有关,参考值是20―70度。

生3(有些不太确定):电烙铁撤离速度快一些,撤离角度40度左右。

师:你们说得太模糊,撤离电烙铁时要先慢后快,否则焊点收缩不到位,易出现拉尖,撤离方向要与被焊部位呈45度夹角。

2.教学反思

(一)教书育人。

今天,我们生活在一个科技飞速发展、社会飞快进步的时代。一些教师只重视知识技能的传授,忽略了对学生思想道德的教育,培养出了高智能低品德的学生,其不良后果是不言而喻的。所以,“教书”与“育人”是不可分的。在学校,“育人”主要是通过“教书”,即教学过程来进行的。我通过焊烛台来发扬“蜡烛”的精神,使学生受到深刻的思想教育。因此,教师要善于分析和探掘教学内容中的思想道德素材,有的放矢、顺势而为,在科学知识的传授中培养学生正确的世界观和方法论。

(二)自主探究与合作交流。

这节课处处体现出一种新型教学模式――教师辅助、引导、启发,学生自主探究,师生合作交流。教师在教学过程中善于创设疑难情境,启发学生发现问题、思考问题。通过学生相互讨论、教师启发引导的合作交流方式,学生能加深对知识的理解,从而解决问题;学生在群体思考过程中,碰撞思维而产生智慧火花。教师时时引导学生深入问题的实质,创造性地解决问题,有助于培养学生的合作交流能力。

(三)发扬民主平等,形成良好的师生关系。

我与学生建立了一种“你”与“我”的对话关系,我把科技知识和经验提供给学生,让学生思考,并鼓励学生提出不同见解,充分发挥了学生与教师相互质疑问难的教学气氛,使学生积极参与教学活动,敢于发表自己的见解,从而形成了一种民主平等的新型师生关系。

参考文献:

[1]邵宗杰,裴文敏等.教育学(修订2版)[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

[2]石小法.电子技能与实训(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[3]迟钦河.电子技能与实训(第2版修订版)[M].北京:电子工业出版社,2008.

[4]孙荣成.基本操作技能(第3版)[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2003.