从“国王治国论”看小学教育管理

班级管理之法如同治国安家之道。在这个意义上说，老师如同国王。虽然只是管理一个班，五、六十名学生。但管理的方式方法，与管理一个公司、一个城市乃至一个国家，有相通相似之处。作为班主任，切忌总是钻在学生堆里在琐碎的事务中实施管理，但也不宜事事都采用成人的视角。观察一个物体，如果太近，往往难以看清它的全貌。此时不妨跳出来，远远地从整体上对这件事做出全面的分析和审视。如多读一些企业家管理或领导的艺术等方面的书籍，调整视角，换个思路，然后再走近，结合学生的身心特点对这些方法实验、改进，提高学生管理的艺术与水平。下面我就将结合“国王治国”之道，谈一点班级管理的感悟与大家分享。

一、“敬大臣”需严行，“体群臣”需适度。意思是说管理国家需从内部开始。多体贴群臣，他们是国家的谋将，管理国家需要他们，但也要做到“严以驭而宽以恤民”。对大臣尊敬，但也要严厉管理，总宽以待之或纵得太宽会起反面效果，让大臣肆无忌惮，只会祸害百姓，甚至危极国王之位。做为老师也应是“爱学生”需严行，“体学生”需适度。也就是说老师要对学生关心、爱护，和蔼可亲，让学生喜欢，但同时也要有个性，要让学生尊敬、敬畏你，爱需有度、严而有方。这也就是国学中讲的中庸之道吧。我们都有这样的体会：当我们的脾气太好，太过于温和。有些孩子就会变得油腔滑调，很难管理。那么我们就应善变，不要遇事总用同一招，要让学生摸不上老师的脾气。如果我们平时总板着个脸，让孩子觉得无趣，太严厉，难以靠近。这样也不利于我们的教育教学。那么在管理学生时如何把握尺度做到恰到好处呢？这还需要我们在教育教学中慢慢体会总结。

二、“无为而治，天行其道”。意思是说不要什么都管，有些事情要顺应天理，使其自生自灭，自由发展。对于我们的教育我觉得应这样理解：对学生不要什么都管，束缚太多，有些事情要顺应孩子的成长规律，使其快乐自由地生长生活。如孩子好动、好问、好奇、好玩，喜欢探险等这样的需求或行为，我们应理解，支持或陪孩子一块儿玩。我的孩子三岁时看见别的孩子滑旱冰，他也要玩。家里人都反对，说不行，孩子太小太危险。可我觉得行，我先给儿子讲。要学会滑汗冰先要学会摔倒，你怕疼吗？儿子说“不怕”。然后我就给他教摔倒的正确姿势和动作要领：屁股向后，含胸，重心向前，两腿弯曲，两手扶地。这样就不会摔到头了。我扶着儿子，就这样练习摔倒，再站起来，再摔倒，大概十几分钟。我就放手，让他自已滑，慢慢地他就学会了。其实很多事情远没有我们想像地那么困难。在这次学滑冰的过程中，孩子体会到了什么是勇敢，什么是坚强，懂得了要想成功，就要不断地摔倒，然后站起来再尝试，还要掌握方法，方法得当，才会事半功倍。这些都是课堂和书本上学不到的，其实人们说生活是最好的课堂，这就是最好的例子。

三、“公平公正”，对待学生要尽量做到公平公正。学生家长和老师一方面是站在一起的，因为我们的目的是一样的：都是教育引导孩子使其健康、快乐的成长；但从另一方面又是一个对立面，学生家长对老师的期望值过高，老师很难时时处处达到其要求或期望。因为孩子是全家人的希望，家长总想把最好的给孩子，做为家长这可以理解。然而老师毕竟是人，不是神，不可能样样精通，十全十美。出现这样的矛盾怎样化解？答案只有一个理解—相互理解。老师要对家长提出的关于教育教学等各方面的问题学会分析处理。对于提出来合理的建议和意见酌情采纳，不合理要做以解释，没有必要生气或怨恨。更不能以此为由放任其孩子，或无事找事，小题大做，使孩子幼小的心灵受到伤害。如果老师经常因外界的原因或家长的原因对待学生不公平，偏这个袒那个，一碗水端不平。学生虽小，可他们的眼睛能看到，心能感受得到。虽然他们无力反抗，可是这“不平公”就会在他们幼小的心灵埋下怨恨的种子，从而偏离我的教育教学轨道。如果我们能以一种正常的、平和的心态对待这些问题。公平、公正地对待每一位学生，这样就会减少老师和家长之间的矛盾，在老师和学生家长之间建立其和谐、融洽的良好关系，学生家长也会慢慢地理解老师，从而达到家校共同育人的目的。

四、“防守赋权”，切忌事事操劳。小学教育事情庞杂，老师每天除了备课、上课、批改作业，还有班级管理、少先队、卫生、早操等一大堆事情需要处理。如果事事都由自已亲自去管，纵使每天忙得不可开交，也未必能做好。因为人的精力毕竟是有限的。如果老师能够授权，把班级管理中的一些事情如卫生、路队、早读、课间操、红领巾等交给孩子去管，就会大大减轻班主任的工作量，同时有益于从小锻炼培养孩子们的管理能力。不妨在选班干部时，老师首先独具一双慧眼，通过适度引导，选出自控力强、具有管理才能的孩子，然后对这几个孩子加以指导、培养，让其参与班级管理。并以此为基础，逐步引导培养，让所有的孩子都参与到班级管理与班级建设中来，帮助孩子树立主人翁的思想，提高孩子的综合素质。这对低年级孩子有些困难，刚开始老师要亲自给孩子示范，慢慢放手让孩子独立去管理。

五、“以法立国，依法治国”。老师在班级管理时要制订一些行之有效的制度，要用制度去管理学生，而不是用所处的位置所有的地位和权力去压迫胁从，因为制度对每个学生来说都是一样的，这样学生就不会因为做错事老师罚他而讨厌老师，既起到教育学生的作用，又不影响师生之间的关系。制度让学生逐渐明白：是事做错了，人没有问题，按制度罚了，错误改了就好了。这样就不会出现因学生做错一件小事，就被老师一棒打死，使学生产生逆反心理，从而走进“破罐子破摔”的死胡同。即在批评孩子的同时说“我爱你”。

只要是人的管理，都有相同想通之处。班主任不是国王，但班级事务琐碎庞杂，班级管理尤其是小学班级管理头绪多、事务杂，管理难度胜于国王。因此，小学班级管理一定要讲求方法，讲求艺术，学会全方位、多角度的思考与分析。实施个性化、有差异的人性化管理是教育管理的首选之道，但思路、方式要常变常新，贴近学生的生活，贴近学生的心理，此时多读一些教育学、心理学方面的书籍就成为一种必然。

作者简介：王馨乐（1981-），甘肃庆阳人，小学一级教师，研究方向：小学教学与管理。