小学语文“情感教学”的应用

情感教学在我国古代就已经倍受重视。早在两千多年前孔子就说过：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。提倡”乐学“精神。俄国教育家乌申斯基也说过”没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。浓郁的兴趣，一直被认为是学习的“剂。”是开发学生智力，提高学习质量的关键。特别是近年来教育质量年和教育推进年的实施，课堂教学的开放，提高教学情趣性已成为当前教育界教学改革的重要趋势。情感是教育教学过程中最强有力的因素，情感教学就是在充分了解学生心理实际的前提条件下，以师生情感交流为媒介，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以达到教学效果最优化的一种教学方法。具体表现为：热爱学生，尊重学生，平等交往，民主交流，师生之间没有命令和服从的关系，没有强制压抑的手段，对每一个学生都充满爱，让每一个学生都充满信心，让每一个学生都感到成功和欢乐，尊重学生长处，不歧视学生的缺陷。

一、情感教学的特点

1.强烈的兴趣性，情感教学从激发兴趣入手，使学生产生强烈的求知欲，变“苦学”为“乐学”，变“怕学”为“爱学”，它不但能启发思维，培养能力，同时也能促进学生的健康成长。

2.智力因素与非智力因素同时并重。

智力因素是学生的一般能力和特殊能力。（观察能力，理解能力，想象能力记忆能力，和思维能力，言语能力，运算能力，创造能力等。）所谓非智力因素指的是学生的学习目的、意志、情绪、兴趣、爱好、信念、毅力以及学生的人生观、世界观、气质、性格、身体素质、外在环境等。传统的教育教学，只重视智力因素培养和发展，而忽视非智力因素的培养和发展，情感教学则把这两种因素统一起来，同时并重，培养学生良好的学习态度，变“要我学”为“我爱学”，启发学生的思维，发展学生的个性。

二、情感教学的教育方面的特点

1.发展性。发展是一种重要力量，它不仅是知识、技能、技巧的增长，而且是学生向焕然一新的人的转化是知识和技巧向能力的转化。向独立活动可能性的转化。

2.民主性。打破课堂教学模式，改进课堂教学，情感教学强调教学过程的民主化，师生之间在温暖和谐的气氛下，共同完成“教”与“学”的任务，互相促进，教学相长。

三、情感教学的社会学方面的特点

1.人道化。在现代社会里，热爱学生是教师职业道德核心，热爱学生既是教师教育学生的基础，又是教育好学生的起点和立足点。没有爱，就没有教育。人们把教师的爱誉为“照亮人们的心灵的火焰”、“开发学生心智的能源”。以一颗温暖的心待人，把教育教学过程人道化。

2.合作化。教学过程是教师和学生、教和学的双边过程。教师和学生都在发挥着自己的主观能动作用。情感教学则强调学生之间的情感交流，教师和学生互相合作，共同活动，共同提高。

四、情感教学的方法

1.忠诚教育，热爱学生。教师情感生活的核心，是热爱学生和教育工作。其成就和创造性以及对学生的感染力如何，都和教师情感有直接关系。教师的心理素质，尤其是个性品质、对学生起潜能默化的作用。

2.激发兴趣、愉快教学。为了让学生学好，必须使他好学。为了让学生能够“天天乐”，“堂堂乐”，我们的主要作法是：

从教材整体出发。挖掘教材本身的快乐因素。如拼音教学优点多，单调，又不好记忆，就根据儿童心理我特征和汉语拼音的特点，借鉴“注音识字，提前读写，的经验，在教a.o.p.b.m.f等字母时，就用拼音卡片，做拼音游戏。先证一位学生找出a，再让学生给a找朋友，大家情绪很高，很快找到ma（妈），fa（发）等。这样，既调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，也巩固了所学字母，学习了拼音，顺利地完成从以游戏为主到以学习次的过渡。真是乐在其中。