基于职业导向的高职汽车英语专业课程体系开发

【摘 要】高职汽车英语专业在我国尚处于初创阶段，专业课程体系还保留着传统英语学科体系的烙印。没有突出职业教育特色。汽车英语专业应着力推进教育与产业、学校与企业、教学与工作实践、学习与就业的全程化结合，按照职业素养和综合能力开发高职汽车英语课程体系，对于促进高职院校汽车英语教学。培养和提高学生的综合职业能力，具有重大的现实意义。

【关键词】高职；汽车英语；开发

高职汽车英语专业是随着中国对外开放和世界经济全球化的发展应运而生的，为促进中国外向型经济的发展做出了巨大的人力资源方面的贡献。其培养目标是培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的英语听、说、读、写、译能力和较高综合素质，熟悉基本理论知识与操作程序，适应工作第一线需要的高等应用型人才。教育部“教文[2000]2号”文件进一步指出：“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度。“‘探索建立相对独立的实践教学体系”，“逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系”。在这一思想指导下，各高职院校汽车英语专业积极探索创新之路，加大实践教学环节的力度。但是通过调研发现，当前许多高职院校的汽车英语专业“高职”特色还不够突出。对汽车英语实践教学各环节，虽有一些探索，但未形成一个完整的技能训练体系。大多数高职院校汽车英语专业设置的课程体系，要么是本科专业课程的压缩，强调学科理论的系统性和完整性，要么是将原来大专英语专业的课程略做修改，课程综合性和职业性还不够明显。

高职院校应积极推行能力本位的培养模式，根据职业岗位的具体要求来确定培养目标与规格，十分强调学生的专业实践能力。高职汽车英语专业培养具有较强的英语实践能力，掌握现代商务知识的高等应用型专业人才。那么，在高职三年的各学期中如何进行课程设置？汽车英语专业人才知识和技能结构是怎样的？理论的“必需”“够用”到一个什么样的度？汽车英语专业需设置哪些必须的证书考试？要了解企业对汽车英语人才知识和技能的需求情况，为完善汽车英语人才培养方案提供现实依据。

1 专业人才培养的职业目标

以社会对应用型汽车英语人才的能力素质要求为依据，从培养学生实际工作能力出发，确立“服务地方经济，与国际接轨，培养复合应用以及个人可持续发展”的人才培养思路；人才培养的目标是以就业为导向，突出学生英语语言技能的培养以及商务知识的学习与技能训练，培养适应市场经济需要的全面发展的、具有扎实的英语基础知识，能以英语为工具，掌握宽泛的运作知识＼技术应用型汽车英语人才。其办学瞄准“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育办学定位，并肩负探索高职外语专业人才培养模式的重任。众所周知，我国的高职汽车英语教学一直处于不断建设与改革之中，但仍存在一些问题：①课程体系与教学模式仍受传统束缚。传统的理念是把高职汽车英语视为单一的文化基础课程，所有专业执行同一教法、同一要求，显然忽视了学生能力的培养。②教学内容缺乏职业特色。教学在一定程度上与行业应用和市场需求脱节。③教学方式相对单一与陈旧。大多数高职汽车英语教学还以教师为中心，忽略了学生的主体性；以传授理论知识为主，忽略了学生的实践能力的培养。

2 专业课程体系设计

优化、整合课程内容，构建以“能力本位”为主导的课程体系。为了满足高职汽车英语专业教学的需要，构建以“能力本位”为主导、以就业为导向的课程体系，按照突出应用性、实践性的原则，及时充实和更新特色明显、专业技术含量高的教学内容。课程的开发、优化和整合要以知识应用为主线，以能力培养为核心，打破原有的学科课程体系。基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点；专业知识强调针对性和实用性，培养学生综合运用知识和技能的能力。总之，依据培养目标、职业岗位能力要求，突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能，能真正满足职业岗位的需求。优化、整合课程内容的具体做法是：首先，将培养目标分解到教学模块，确定每一教学模块所承担的功能、应培养的知识和能力，并安排到相应的理论、实践教学环节中去。其次，对各个教学模块之间相互重复与交叉的知识进行优化组合和综合化改造，强调知识间的相互联系和衔接，取消重复的教学内容。再次，理论教学与实践教学相互渗透，理论知识与实践技能考核相互结合。最后，整个课程设置不讲求理论知识的系统性和完整性，而强调针对性和应用性，以适应行业和社会对实用型汽车英语人才的要求，提高毕业生就业。

3 构建与完善实践教学体系

实践课程的设置应满足学生职业能力培养的要求，突出关键技能训练。因此，实践教学体系应以课内与课外相结合、单项技能与综合技能相结合、语言实训与商务技能实训相结合的原则进行构建，内容包括单项训练、综合实训和在岗实训或顶岗实习三个实训项目。校内实训室是实现实践教学的莺要载体。建立高职英语实践教学体系，加强模拟实践。建立高职英语实践教学体系旨在让学生了解以后工作中重要的英语专业知识，让学生更快地适应以后的岗位，在将来的就业岗位中更具优势。笔者发现，这种实践教学体系既可给学生进行英语职业能力的训练，又能缩短时间增加效率。通过模拟工作实践，可让学生亲身体验。

4 汽车英语实践性教学中应注意的几个问题

实践性教学旨在培养学生运用所学的理论知识解决实际问题的能力，同时又是培养学生协作精神和团队意识、锻炼综合素质的一项重要教学活动，因此，要保证这项工作的效果必须重视以下三个方面的问题：

4.1 目标明确

在制订实践性教学大纲时，一定要以培养目标为指针，分析不同阶段学生应怎样把语言知识、专业知识和专业技能结合起来，达到什么样的实践标准。英语语言的听、说、读、写、译能力标准和运用英语进行国际商务业务处理的能力标准都要有具体的体现，使学生在学习中目标明确，并能通过对目标体系中每一项目标的实现来激发学习动机和兴趣。

4.2 适时跟进

在三年的汽车英语教学中有多门课程，实践性教学大纲的制定要和理论课适时跟进。如学生在学习外贸函电时，实训计划要紧随其后，让学生认真地做好每个环节的实践，模仿真实商务活动开展询价、报盘、还盘等实际工作项目。适时跟进、有序训练能让学生将所学的每一项内容有机地串联起来，融会贯通，较系统地掌握各项技能，有利于将来顺利地开展工作，同时，防止理论知识的学习与实践能力的提高相脱节。

5 结束语

这种基于典型职业素养和综合能力的学习领域课程体系的开发，与以往的汽车英语课程改革相比，不再是对原来的学科性的课程体系进行改良和修补，而是颠覆性的课程革命。以往的课程主要是按照听、说、读、写、译的英语技能和商务知识来设置课程，当前课程体系能让学生通过综合使用英语的各种技能来完成一项项工作任务，并在工作中锻炼和提高英语交际能力。更重要的是，这种具有很强的实践性的课程在提高学生英语水平的同时，培养了学生在涉外商务工作中的职业能力。因此，这种以培养学生的职业行动能力为目标，以实际工作过程为导向，以典型T作任务为课程核心构建的课程体系，定能培养出得到社会认可的、能快速适应岗位需求的应用型人才，从而更快更好地实现高职英语教育的人才培养目标。

【参考文献】

[1]王诚.高职汽车英语专业实践性教学研究[J].教育与职业，2010，3.

[2]回到“原点”：高职汽车英语专业人才培养模式初探[J].教育学术月刊，2009，1.

[3]侠名.汽车英语专业人才培养方案[J].深圳职业技术学院，2009，7.