大学生生涯辅导体系的构建与实施

摘要：对大学生生涯辅导的现状进行了初步的调查与分析，并从大学生生涯辅导的时间、方式、目标等多个角度对大学生生涯辅导体系的构建与实施进行了初步的探索。

关键词：大学生；生涯辅导；构建；实施

大学四年是人的生理、心理成长的关键时期，这一时期的学生对未来充满憧憬，但有的时候又倍感茫然、彷徨，这时就需要通过一种长期而有效的生涯辅导机制来对学生进行正确的引导，帮助他们树立正确的人生观、价值观以及世界观。

一　大学生生涯辅导背景与现状分析

1　生涯辅导背景

生涯辅导(career guidance)是指依据一套有系统的辅导计划，通过辅导人员的协助，引导个人探究、评判并整合运用有关的知识、经验而开展的活动。20世纪60年代是西方生涯辅导理论成型和发展的重要时期。其主要特点就是将生涯辅导推向一个以注重个体生涯发展历程为重心的方向。随着对生涯辅导理论的不断充实与发展，美国在20世纪70年代又兴起了生涯教育运动。现今，生涯辅导已成为美国、英国、加拿大等国广泛实施的一种活动过程与咨询方式，成为学校教育与心理辅导的一个重要组成部分，并正在日益展现其教育与开发功能。

2　我国大学生生涯辅导现状

在我国，生涯辅导刚刚起步，从某种意义上来讲还停留在职业指导的层面上。但是应该认识到的是，职业规划仅仅是生涯规划的一部分，就业教育也并不等同于生涯规划教育。事实上，生涯教育包含个人一生全部的教育活动历程，从终身教育的观点来看，生涯辅导是整个终身教育体系的一个组成部分，它贯穿于整个教育体系之中，在某种程度上也成为人们发展过程中的中轴线。从整体来看，生涯辅导是个动静结合、交替的过程，需要我们通过主客观条件随时做出调整。

现在，终身教育已经从一种口号转变为一种理念，已经被大家认可与接受。现代教育本身所体现出来的主动、终生以及发展等多种特性也随着教育理念的进步而日趋明显，它反映了一种新的社会趋势和新的价值追求。学习的价值总是通过其所能发挥的社会功效来体现的，简单讲也就是个体所掌握的知识是否满足社会需要，而生涯辅导在一定的条件下能够使这种学习所产生的社会价值最大化。并能够协助和促进个体生涯的发展，使个体能够适应社会的快速变迁，了解社会职业的变化方向，规划和决定个体生涯发展的目标，使个体不断地走向成功。

二　大学生生涯辅导的体系构建和实施方案

1　大学生生涯辅导的时间

生涯辅导是一个发展的动态过程，而对于大学生生涯辅导更具有序列性、发展性的要求，通常按照学生年级的不同分为几个阶段。

低年级阶段。这一阶段的学生刚从中学校园走出来，对大学生活充满好奇与憧憬。但是大学的学习方式与高中相比有着很大的差别，学习内容在一定程度上也有着很大的自我选择性，这些都将给刚进入大学校园的学生在思想上带来一定的落差，如果不进行及时的调整，学生很容易迷失方向。因此，在低年级阶段应该让学生尽快地适应大学学习生活和人际交往，成功地完成角色转变，找到属于自己的一套学习方法，同时对大学四年的学习目标有一个明确的认识。这一阶段的任务是进行专业认识的教育，学习习惯的养成教育以及生涯的剖析和心理素质的普查。

中年级阶段。这一阶段的学生已经基本完成了角色转换，并且适应了大学的学习、生活，对于自己的专业也应该有了一定的认识。这时，基础课程已基本结束，马上就将开始专业课程的学习，但是可能有的学生因为高考志愿的原因，导致现在所就读的专业并不是自己所喜欢的，通过前一阶段的辅导，学生对自己有了一定的认识，这时还可以做一些补救，比如可以考虑转专业等。因此，这个阶段需要对学生进行学业规划以及学习心理辅导，帮助学生自我拓展，培养学生较强的责任感、使命感，树立正确的成才观和事业观，帮助学生认识职业，并且根据学生自身的条件、职业志向和未来职业的发展对职业生涯进行初步的规划。通过推荐和鼓励学生参加职业培训、社会实践、创业锻炼等活动，拓展学生的各项技能，提高学生的各种能力，培养他们的责任心和与团队合作能力。

高年级阶段。这一阶段的学生已经有了一定的专业知识与实践能力，即将面临考研、就业的岔路口抉择，如果选择就业还需要对求职做好准备。根据这些特点，这一阶段需要帮助学生自我发展，树立开拓务实的职业观、创业观和择业观。通过职业生涯规划、职业生涯决策的修正，帮助学生形成现实而正确的个人职业发展评价，确定合理的职业定位和择业期望标准。通过毕业实习、个人辅导、就业技巧培训等多种形式，帮助学生提高职业成熟度和职业行为的“自主、自尊、自信、自强”意识。帮助学生树立爱岗敬业精神，实现人生发展与社会需要的内在统一，完成向社会职业人的角色转换。

2　大学生生涯辅导的方式

大学生生涯辅导不能仅仅局限于学习方面，更重要的是结合实际情况，包括学生的实际情况、学校的实际情况等诸多因素，有针对性地选择不同形式，开展生涯辅导活动。要充分利用校内外资源，结合多种形式的教育方式，使其互相配合形成多样化的生涯辅导宣传体系、课程体系、校园文化活动体系和个别辅导体系。

宣传体系。针对大多数的学生甚至教育工作者对生涯规划辅导的认识误区，有必要针对生涯辅导开展一系列的主题活动，以此来对生涯辅导进行宣传，为生涯辅导工作的开展营造氛围。

课程体系。为了使课堂成为学生生涯辅导的主渠道，可以有意识地将生涯辅导相关的课程引入到课堂，并纳入必修课，分阶段、分重点地为学生提供包括生涯规划、生涯设计、就业信息指导、求职技巧训练等各个方面的指导。除此之外，还要将生涯辅导渗透到各科教学中尤其是专业课教学之中，使学生系统掌握生涯规划和生涯决策的理论和方法，培养学生职业发展的意识和能力。

咨询体系。以辅导员为主，构建校、院和辅导员三级辅导体系。辅导员拥有学生的大量原始信息，对学生的特点也有基本的了解，可以针对不同学生的特点进行个别的辅导；而学院、学校有为学生提供职业咨询与测评的软、硬件条件，包括相应的师资、设施等。

校园文化建设体系。校园文化在生涯辅导过程中，承担着课堂教学无法替代的价值功能，是实施生涯辅导的重要载体，在一定程度上体现了学校内涵发展的精神底蕴。配合生涯辅导的宣传，开展丰富多彩的校园文化活动，建立完善的校园文化体系，作为生涯辅导的有力支撑点以及开展平台，通过各种活动的开展来带动并推进生涯辅导。

总体来讲大学生生涯辅导应当整合各方面的资源，将专业教育与人文道德教育相结合，课堂教育与社会实践相结合，构建起辅导员、学院、学校三级辅导机制，分阶段、分重点、有针对性地开展大学生生涯辅导。通过系统的辅导，培养学生的发展性就业素质和人文素质，使之具有自主择业、自主创业的基本素质以及深厚的文化底蕴和综合素质。