论如何培养技能型人才

摘要：近年来，社会在不断呼唤技能型人才，且呼声越来越强烈。文章文章结合本校实际情况就如何快速培养出技能型人才提出相关建议。

Abstract: The society urgently needs skilled talents in recent years. Combined with practical situation of Yantai Engineering & Technology College, the relevant suggestions of cultivating skilled talents in a short time were put forward in this paper.

关键词：技能型人才；技术素质教育；“双师型”师资

Key words: skilled talents；technical quality education；"double division types" teachers

中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）24-0186-01

0引言

经济学家预测，10-15年，中国制造业将会上升到世界第三位。可以认为，21世纪将是“中国制造”之旗高扬的时代。随着全球化竞争加剧，制造业面临产业升级的严峻挑战，显而易见的是“制造”业呼唤大量技能型人才。例如：在浙江，媒体上更是载出“10万元年薪聘不到一个钳工”，以至“技工荒”成了浙江人才市场上的强烈呼声；东北则是用“断层”来描绘技工后继乏人的境况。据统计，我国技师只占工人总数的4%，而中等发达国家为10%，美国已达40%。如何快速培养制造业技能型人才已经迫在眉睫！

1转变传统观念，树立科学的世界观、人生观、价值观

1.1 技校新生多为十五、六岁，正处在世界观、人生观形成的重要时期很多家长“孩子只有考上大学才能成为有用的人才”的思想，导致学生产生“职业院校培养的就是工人，工人就是社会的下层人物”的陈旧观念。因此学校要帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观,培养他们以集体主义为基本原则的“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的社会主义道德和以为人民服务为核心的“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的社会主义职业道德，为以后学习和工作打下良好的基础。

1.2 学校要把教“书”转为重点教“能”，真正增强“三个能力”职业教育市场定位要以就业为导向，主要是面向企业，而不是机关和科研院所。面向企业的就业方向，决定了职业教育必须由过去的教书为主转变为教能为主，也就是国务院关于大力发展职业技术教育的决定中提出的“增强国民的就业能力、创新能力、创业能力”。

1.3 目前，很多职业院校普遍存在专业设置不合理，教材几十年一贯制，技术设备和教育手段严重滞后等问题因此，要想解决这一问题，除了国家发展教育的舆论导向要十分重视职业教育之外，还要改革教材，既然是职业教育，教材不应过多研究“为什么”，而应该研究“怎么做、怎么做得快、怎么做得好，怎样提高学生的动手能力和操作的技能与技巧”。

2加强专业技术素质教育

职业技术教育培养的是从事第一线工作的技术型人才，所以在专业技术上有其独特的要求。首先要培养学生一技多能。生产第一线面临的技术问题大都比较复杂，比如设备问题、工艺问题、人为的问题，甚至是几个方面的综合问题,所以一线工作人员如果知识面窄，实践经验少，往往不能很好地解决问题;二是要有较强的动手能力。在生产第一线的技术人员、管理人员应该熟知每一环节每一种设备的性能，这样才会指挥得当且有权威性;三是要有很强的学习研究精神。目前企业里的管理模式很多，引进的设备也很多，加之产品更新快等特点，每天都有新的东西需要去熟悉去研究，所以要有继续学习不断充实更新知识的能力。

3加速培养“双师型”师资

建设一支高水平的、过硬的“双师型”师资队伍，是保证办学质量、实现职业教育目标的关键，是快速培养技能型人才的有力保障。

3.1 为“双师型”师资队伍建设提供条件一是要有良好的实践工作环境，使学生实习时间随生产工程的时间改变，以便让教师充分利用好学生的实习环节，使之和生产工程紧密联系。二是把教师送到对口生产单位进行中、短期锻炼,让缺乏实践经验和技能的教师在专业实习和技能训练中提高自身的专业水平，以胜任岗位工作。三是教师在校内要多实践。教师除上好本门课程之外，应多寻找校内实践机会，如多收集专业技术信息、参加本门课程实验室建设、积极参加用于生产的设计及实验等。

3.2 缩短获得第二技术职称资格时间，促使向“双师型”发展第二系列技术职称资格的获得所需时间比教师系列职称要长，这是“双师型”师资队伍建设的一大障碍。为克服这一难题，一是学校应重视实验室建设，重视面向社会、面向专业资质的获得，重视加强与和专业有关的管理、生产部门的联系，取得他们的支持，为教师提供实习实践场所；同时给教师下达与教学有关的生产任务，使教师直接参与生产实践，为教师获得技术职称提供机会和时间。二要大力推行科技服务开发。科技服务与开发是职业技术教育的重要组成部分，对一所学校可产生多方位辐射效应：既加强了与生产科研部门的联系合作，也为教师创造了生产实践和继续提高的机会和条件，帮助他们开阔视野，了解市场需求，从而加快教学内容更新和教学改革。三要特别注意兼职教师队伍建设。积极引进或聘用生产第一线的技术、管理人才到校任教，把他们多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校，在传授给学生的同时也传给教师，促进教育和社会的有机结合。

3.3 完善各项管理制度，保证“双师型”师资队伍建设要深化改革，完善管理制度，加速培养“双师型”师资队伍。一是改革以往师资培训经费主要靠学校的模式，采取单位与个人共同负担或鼓励自费学习等办法，解决培训经费不足的问题。二是合理调配教师资源，鼓励骨干专业教师读在职研究生；学校还应主动与政府部门联系，制订政策允许各专业教师申报技术职称。三是进一步提高“双师型”教师的地位、待遇，不断改善他们的工作生活条件，以教师的实际工作业绩为依据，在选拔培养学科带头人、出国进行培训、职称聘任、职务晋升、提薪奖励时给予优先考虑，并逐步淘汰不合格教师。

3.4 快速培养提高教师的技能水平在教书育人的过程中，教师起着主导作用，教师技能水平的高低直接决定着学生技能水平的高低。在科学知识日新月异的今天，职业教师的技能水平必须过硬，有独立分析问题、解决问题的能力。这就要求职业教师在工作中要不断的积累技术经验，不断的学习新技术、新知识，以开阔视野充实自我，满足教学需要，满足社会发展的需要。

4培养学生的学习兴趣，提高操作能力

职业院校的学生大多是高考分数较低的专科生，有的是分流后的初中生，缺乏学习的自信心，更别说是对学习的兴趣了。作为一名实习指导教师有必要告诉学生学校的性质、培养学生的目标等相关知识，通过实践课培养学生的动嘴、动手、动脑的能力，课题由易到难，由浅到深，循序渐进，有目的地培养学生学习的兴趣，逐步增强学生的自信心，形成良好的学习风气。同时将有基础的学生送到生产第一线进行锻炼，通过加工产品，增加学生的生产管理意识，逐步明确产品加工工艺、加工工艺规程等相关生产知识，真正做到理论联系实践，增强自信心，提高动手操作能力，培养学生吃苦耐劳的精神，为今后工作奠定基础，做好准备。