例谈比喻在植物生理机理教学中的应用

摘 要：本文根据植物生理课堂教学的现状，分析了比喻在课堂教学中的作用，例举了比喻教学法在植物生理机理教学中的应用方法，提出了应用比喻教学法时应注意的问题。

关键词：比喻 植物生理 机理 课堂教学

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0012-01

植物生理学是农学、园艺专业必修的专业基础课，是研究植物生命活动基本规律、揭示植物与环境之间相互关系的一门科学。植物生命活动规律是十分复杂的，尤其关于许多机理问题，学生在学习过程中常常感到抽象难懂，在植物生理机理教学中，适当地运用一些比喻的方法，既能激发学生对植物生理学的学习兴趣，又能加强学生对植物生理学中抽象的概念及复杂的机理的理解[1]。笔者以在十余年来在植物生理学教学经验为基础，针对植物生理学课堂教学中利用比喻教学法解决某些抽象机理问题作一简单介绍。

1 植物生理教学的现状

1.1 传统教学特点

传统的教学方式多采用灌输式的教学模式，教师把知识和观点灌输给学生，学生被动接受知识，不能充分发挥其主动性[3]，教学效果较差。

1.2 制约植物生理教学的因素

1.2.1 教学对象的变化

近年来由于生源结构的变化，内蒙古地区近年来招生计划人数大于参加高考的人数，高校的数目增加等现象的发生，被录取的学生高考成绩较低，基础较差，而且文科生的比例逐年增加，化学、生物学等相关的基础学科的基础很差，这就使得不少学生学习兴趣受到严重挫伤，教学难度大大增加。

1.2.2 教学内容增多，授课学时减少

许多高职高专院校将园艺专业的生物化学课程取消，本应该在生物化学课程中讲解的糖代谢的内容则需要在植物生理中讲解，而授课学时却大大缩减[2]，许多教师不得不将大量精力放在了对一些抽象难懂的代谢机理知识的讲解，教学质量和效率显著下降。

2 比喻教学法在植物生理教学中的应用及举例

2.1 植物生理教学中应用比喻的方法及举例

2.1.1 “本体、喻体”相似化

比喻的两事物之间应有某一点或某一方面的相似性[3]。如载体学说的离子饱和效应，载体运转离子时，一次只能运转一定数目的离子，将载体比作大巴车，离子比作乘客，每次都只能限载一定数目的乘客，不能超载，多余的乘客只能等下一辆，利用乘客乘车存在限载与载体运转离子存在饱和效应的相似性，轻松解决了这一难题。

2.1.2 陌生事物熟悉化

用学生熟悉的、与学生生活密切相关的事物来说明学生难懂的问题[3]。如载体学说中扩散方式讲到，无活性载体在细胞膜内扩散，消耗ATP被激活，将离子运到细胞内，我们将载体比作摆渡者，离子比作乘客，ATP比作金钱，渡船（载体）在河两岸来回摆渡，乘客（离子）付钱通过摆渡过河。利用学生比较熟悉的摆渡过程比喻载体运转离子过程，通俗易懂。

2.1.3 复杂过程简单化

用简单的事物阐述复杂的事情，使复杂的知识简单化，使抽象的事物具体化，否则会使问题更复杂，达不到比喻效果[3]。如离子泵学说认为离子泵能可通过消耗ATP将离子逆着浓度差从低浓度细胞移向高浓度细胞，在这个学说的讲解中，我们可以把离子泵比作水泵，ATP比作电能，水泵通过消耗电能能够把水从低处移至高处，从而化复杂为简单，提高了教学效率。

2.1.4 枯燥问题生动化

生动形象的比喻不但能准确地言明事理，揭示事物的内在本质，而且能使人顿悟，给人启发[4]。在讲三羧酸循环时，将该过程中的九步反应产生的物质分别形象地比喻成黄河流域流经的九个省区，再辅以诗歌朗诵和唱颂歌的形式，使枯燥无味的物质代谢过程变得生动有趣，极大地提高了学生的学习热情和效果。

2.2 应用比喻应注意的问题

2.2.1 正确选择运用比喻的教学内容

选准教学内容，主要是一些抽象的概念或者复杂的生理过程的机理，这些内容用直接描述讲解的方法往往难于理解，此时用一个恰当的，通俗易懂的比喻，常能起到画龙点睛、触类旁通的奇效[1]。

2.2.2 选择恰当的比喻“本体”和“喻体”

根据比喻的“本体”适当地选取“喻体”[1]，运用比喻的时候要基于植物生理过程本身的实际情况，避免用不恰当的比喻使得学生对生理学现象和过程的理解产生偏差，弄巧成拙。

2.2.3 点到为止，见好就收

运用比喻教学时，对比喻物不宜过多描述和过分渲染，只须点到为止，见好就收，否则会偏离教学中心内容，喧宾夺主，本末倒置[1]。

2.2.4 使用比喻数量和时机适当

过多使用比喻或时机不当会导致学生注意力从所学知识上偏离[4]，甚至带来负面影响，学生只顾听热闹，忽视了对教学内容的学习，适得其反，教师应采用适当的时机和数量使用比喻，以减少其负面影响。

3 结语

实践证明，适当地运用比喻教学，能把抽象难懂的知识变得简单有趣，使教学内容更加直观、易懂，可激发学生的学习兴趣，有利于学生理解和学习，提高教学质量。我们也将在日后的教学实践中发掘更多的行之有效的教学方法，以便取得更好的教学效果。

参考文献

[1] 周宗煊.生物化学中的巧妙比喻[J].宁德师专学报：自然科学版，2010（8）：301-303.

[2] 王双明.浅谈直观教学法在植物生理学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（10）：93-94.

[3] 郭莉，蒋淑君，徐爱丽，等.比喻法在生理学教学中的应用[J].基础医学教育，2011（3）：225-226.

[4] 陈明雄，郭劲霞.生物化学的教学难点与比喻教学法的运用原则[J].中等医学教育，1999（6）：17-19.