应时而为?打造校内“特区”

隔着一个篮球场、一个操场和一片绿地，海宁市教育园区西北角，新建不久的4号楼看上去跟园区里其他教学楼并无二致，但对海宁市职业高级中学的师生来说，那却是学校改革发展的前哨，一如它的名字――海职高教学特区。“就像深圳特区曾经为我们整个国家的发展注入强大的活力，我也希望我们的教学特区能给学校的发展注入活力。在这个电商发展势头迅猛的时代，让我们学校的师生有所作为，从而带动整个学校的发展。”校长李建军说。

以“自主”打头，显制度之“特”

高三学生小张没想过自己会在学校提供设施完善的工作间里经营自己的网店，更没有想过自己从入校时的汽修专业学生，转而成为电商专业的准毕业生。而这一切的转变，都缘于海宁市职业高级中学教学特区的设立。

2009年初，海宁市职业高级中学筹划建设教学特区，历时近5年，于2013年底完成建设，并正式启用。

根据规划，海职高教学特区包含五大产学研团队，分别为电商产学研团队、皮革服装产学研团队、经编产学研团队、灯彩产学研团队和陶艺产学研团队。特区以皮革服装、经编、灯彩和陶艺团队为电商O2O（即线下商务与互联网的结合）模式下的实体支持，电子商务团队则作为其他四个团队的载体和平台成为市场信息反馈的通道，从而在特区内形成小型电商生态圈。

所谓特区制度之“特”，校长李建军告诉记者，“自主招生，自主管理，自主经营，自负盈亏”这十六字可以用来概括海职高教学特区的制度之“特”。

“小张的经历，正是我们自主招生、自主管理的写照。”海职高教学特区负责人马海峰告诉记者。据马海峰介绍，海宁市职业高级中学高二年级的所有学生都可以根据个人意愿申请加入教学特区，而特区内的五大团队则可以分别按照自己团队制定的相关规定进行“自主招生”录取。

加入电商团队不久的小王如今已经能够拍出符合网店要求的产品图片，而作为一个原本来自财会专业、摄影零基础的学生，一切都得从头开始。2013年4月，上海元轼信息咨询有限公司老A学院入驻海职高教学特区，与特区电商团队联合推出网商摄影培训项目。企业常驻摄影师梅华告诉记者，他目前带的6名学生，几乎全是零基础，但学生对摄影有兴趣、有热情，教学特区灵活的管理制度也给了他授课极大的自由度。经过一段时间的教学实操，几乎所有学生都已经在产品摄影领域入了门。

“教学特区就是给有想法、有热情的学生一个二次选择和实现自我价值的机会。教学特区虽然是自主招生、自主管理，但我们也有与之相配套的制度。”马海峰说。

电商组完成“六一”促销海报，更新手机店铺宝贝；修图组完成客户服装拍摄、修图……海职高教学特区电商创业组的任务栏上，清晰地展示着学生当日的工作任务。任务栏对面则公布着每个学生的任务完成进度、月度考核成绩以及不断累积的“特区币”。“特区币”按学生在项目中的贡献量大小折算后按比例分发，每学期结算一次，以提高学生参与的积极性和主动性。

根据每个产学研团队专业性质的不同，教学特区制定了与之相匹配的管理模式。在电商团队，先培训、不定期考核、不定时淘汰的管理模式，让每一个即使已经成功进入“特区”的学生也不敢掉以轻心。对于有创业意愿的学生，原则上需要接受为期一年有针对性的创业辅导和培训，而辅导和培训的内容则是团队承接的各个项目。在通过辅导培训考核后，高三学生可以进入“入驻”洽谈程序；通过审核评估进行项目论证并制定创业计划书，签署协议后确定“孵化期”，进入管理咨询；在“孵化期”内，创业学生享受全方位保姆式的跟踪服务；学生毕业离校时，则可以带着产业进入社会参与市场竞争。

马海峰告诉记者，电商团队的管理计划是利用高二一整年来培训学生的专项技能和对市场的了解，以及基本的创业知识和与之相关的法律法规知识，让学生具备创业的素质和能力，同时将这一年作为考核期，如果学生考核不达标，可能被随时劝退；如果学生表现出色，考核期也会相应缩短。高三学生进入创业期，学校则以扶持为主，不断完善校内外创业实践基地，创造公益创业大赛机会，以提升学生的创业能力。

而对没有创业计划但又对电商业务有兴趣的学生，团队老师则会安排他们参加电商团队的项目，如产品摄影、店铺设计等，培养其专业专精能力。

在“自主经营、自负盈亏”方面，除去设备和场地上的支持，整个教学特区的运营，都依靠特区自身维系，通过与本地企业、行业协会的合作实现经济自主，并推动自身发展。

融本土特色，显内涵之“特”

悦目的灯彩，古朴的陶器，很难想象这些海宁本土的传统文化遗产，与电商这样的时下热门专业同属于一个系部，成为海职高教学特区两支重要的产学研团队。2013年底，在原有专业基础上组建了灯彩产学研团队和陶艺产学研团队，并引进硖石灯彩部级非物质文化传承人团队和景德镇陶艺技术传承人入驻海职高教学特区。在深度挖掘其传统文化价值之余，依托电商团队平台，努力实现其行业升级和经济效益。

特区灯彩团队利用近几年传统文化升温、商业价值提升的背景，与灯彩传承人团队合作，设计和研制了一批兼具传统特色和装饰价值的灯彩作品，通过电商团队的策划和包装，取得了颇为可观的线上销售业绩。依赖线上品牌建立和线下口碑营销，灯彩作品在海宁地区形成了良好的辐射效应，取得经济效益和社会效应双赢。“过年过节的时候，你可以看到，海宁很多企业和单位都会挂起我们特区团队制作的传统灯彩。”马海峰说。

而作为嘉兴地区马家滨文化中重要一部分的陶艺制作，在特区陶艺团队和校外专家团队的共同努力下，不仅使学生的制作技艺有提升，而且在与海宁本地特色文化的结合上也有了全面的提升，开发出了“潮”系列、“硖石灯彩”系列和“名人”系列，形成了特色鲜明的陶瓷文化，在继承传统和改革创新的现代陶艺专业建设上迈出了重要一步。同时依托电商团队平台，陶艺团队的作品行销全国，不但取得了丰厚的经济效益，而且将本土文化向更广阔的领域辐射传播。

除了本土传统文化和技艺，海宁职业高级中学还将本土特色产业的相关专业进行整合，组建了皮革产学研团队和经编产学研团队入驻教学特区。在本土特色产业转型升级、销售电商化的大背景下，学校主动引进海宁丹巴拉皮草有限公司、海宁辛格维拉服饰有限公司、雅怡服饰、鑫亚迪威服饰等实体皮草企业，打造海职高皮草生活馆并在海职高皮革服装专业实训基地成立皮衣生产线；引进经编技术研究院、德俊经编、宏达经编等，并参与经编企业自主性评价考核体系的推进与建设。通过与电商团队合作，搜集客户信息，了解市场动态，发挥产学研团队特长及时开发新技术、新工艺，以保持行业前瞻性。

“以电商为平台，打造海职高产学研合体在O2O模式下的电商生态圈是教学特区的总目标，也是建立教学特区的意义所在。目前在教学特区内，凭借五大产学研团队已逐步形成了小型电商生态圈，未来我们还会将其扩展到全校、整个社区和全市商场。万里长征，我们已经迈出了第一步。”校长李建军对教学特区的未来信心满满。