项目学习培养教育技术学本科生实践创新能力①

摘 要：教育技术学是在实践基础上产生的一门新兴应用型学科，教育技术学始终强调其研究的两大领域：理论与实践。然而，在教育技术学的发展中却出现了理论与实践发展不均衡的局面，尤其是“重理论轻实践”的现象更加突出，从而忽视了学生实践创新能力的培养。为了提高学生的实践创新能力，笔者提出，让学生通过项目学习来培养其实践创新能力的措施，该措施已实施，并取得了一定的成果。

关键词：实践 创新 教育技术 项目学习

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（a）-0164-01

教育技术学是在实践的基础上产生的一门新兴的应用型学科，该学科始终强调其研究的两大领域：理论与实践。然而，我们在发展中创新不多，在理论和实践中都出现了一些不尽人意的现象。[1]通过项目学习促进学生创新能力的培养，这一措施已经落实并取得了较好的教学成果，使得学生创新能力普遍提高，其主要包括规划与设计、实施、作品展示与分享及效果评价三个环节。

1 项目学习的内涵

项目学习（Project-Based Learning），是建立在真实学习活动的一种教学方法，目的是吸引学生的学习兴趣与学习动机。这些活动被设计成回答一个问题或解决一个问题，通常，这些活动反映的是人们在课堂之外生活中每天的学习和工作。[2]

2 项目学习的实施环节

2.1 项目学习的规划与设计

2.1.1确定项目课题

进行任何一项科学研究，首先必须选择并确定研究的中心课题。[3]学生可以根据自身的兴趣和能力提出相应的项目课题，即确定通过项目所要解决的问题。同时，教师会对学生提出的课题进行审核。除此之外，教师也为学生提供了一些供学生自由选择的课题。

2.1.2制定人员分配计划

在项目人员的分配方面，既要考虑学生的学习兴趣、学习能力，又要考虑教师的专业特长，还要考虑项目的实际需要等。基于学生的学习兴趣及已有经验，在学生自愿组合的基础上进一步合理安排学生应承担的子项目，项目内容会根据不同的培养目标、不同的学生特征等方面会有所变化。依据项目实施的实际需要和学生的爱好分组，每组至少1人，最多五人。这样的小组分工有利于培养学生的沟通、协作学习能力，通过个人与个人、个人与组织之间的交流习得对自身发展有益的经验，从而提高自身的专业水平。

2.1.3准备实践材料

（1）实践器材、设备的准备。

为了保证项目学习活动的顺利开展，为学生准备充足、性能良好的实践器材、设备是硬件条件。目前，教育技术学教研室共拥有12台专业摄像机、15台单反相机、一个非线性编辑实验室（40台电脑）、一个电声实验室（主要用作声音的录制、编辑等）等，对于参与项目学习的学生（约40人/届）来说，这些器材、设备已足以满足需求。

（2）学习材料的准备。

学习材料主要包括相关的教材、教案、电子材料、网络资源、试题等，只有把这些学习材料准备完善，学生才能开展项目学习，才能做出精美、优秀的网络课程或网站等。

2.2 项目学习的实施

2.2.1实施小组管理制度

某些项目涉及的成员较多，这需要很强的团队合作意识，若其中的一个成员出了问题，那么整个项目都会受到影响。在协调各成员间的分工与协作方面，我们成立了组长负责制。为每个项目分配一个组长负责沟通与管理，以保证项目的顺利开展。每个项目小组经常开展一些小组讨论等，让大家把遇到的问题反映出来，然后共同解决问题。

2.2.2建立导师负责制

在实践的过程中难免出现一些亟需解决的问题，如何帮助学生解决问题是值得我们思考的。我们主要采取的是“导师负责制”。指导教师对自己的小组成员承担责任，学生有问题第一时间求助的是指导教师。指导教师要对学生的疑问进行详细、耐心地指导，并做指导记录，以备考查。

2.2.3实践拓展训练

在项目的开展过程中，为了激发学生的学习兴趣、主动性和积极性，我们特意组织学生去电视台参观学习。在此次实践活动中，学生参观了电视台的摄、录、编等设备和部分节目的播放，亲身感受了电视节目录制的魅力。通过此次活动，一方面提高了学生参与实践的积极性；另一方面也拓宽了学生的视野，为下一步的项目开展打下基础。

2.2.4开放实验室

教育技术学专业是一个实践性很强的专业，应当有充足的时间和实验室供学生学习使用。[5]因此，部分实验室的开放也为项目学习提供了便利条件，目前来说，教育技术学实验室基本都是开放的，在保证实验室安全的前提下，学生可以自由进入实验室学习。实验室一方面为项目的开展提供了实验设备；另一个方面也为小组成员间的交流与合作提供了便利的场所。

2.3 项目学习的展示分享与效果评价

为了对学生的作品有一个评定，教育学院每年举行一次作品评优活动，所有的作品都参与评选，并邀请了教育学院不同学科的专家、教师及相关领导担当此次评优活动的评委。通过此次评选，同学们可以展示自己的作品，并与他人共同分享学习成果，同时也使学生客观地认识自己的作品，为今后的改进与提高做铺垫。此次活动评选出的优秀者会参加NOC大赛（全国普通高校信息技术创新与实践活动），我们的学生连续三年在NOC大赛屡获佳绩，一、二、三等奖均有获得，这也说明了项目学习在培养学生的创新实践能力方面发挥了重要的作用。

因此，在教育技术学专业人才的培养方面，运用项目学习等手段，强调理论学习的同时，并注重实践能力的培养，才能培养出社会需要的合格人才，这是教育技术学专业发展的需要、是社会发展的需要、是学习者自身发展的需要。

参考文献

[1] 徐春华，杨满福.从美国教育技术的专业实践看我国教育技术实践中的若干问题[J].现代教育技术，2004（2）：9-10.

[2] 李波，陈邦泽.教育技术学专业学生实践创新能力培养模式的探索[J].高等教育研究，2009（2）：12-16.

[3] 李克东.教育技术学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2003：38-39.

[4] 王润兰，王跃生，黄金辉.对教育技术学专业实践教学的思考[J].电化教育研究，2007（5）：26-29.