小学英语对话教学策略研究

【摘要】英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。在课堂教学中，应该引起学生兴趣，引入对话主题，很自然地融入进英语的对话教学。

【关键词】对话；情景；热身；操练

教育家保罗·弗莱雷指出： “没有了对话，就没有了交流；没有了交流， 也就没有真正的教育。”《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。目前正在使用的小学英语教材中，情景对话占了很大的比例，对话教学在整个学习中显得尤为重要。英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。在课堂教学中，我们应该引起学生兴趣，引入对话主题，很自然地融入进英语的对话教学。以下几各方面是本人平时课堂教学中所采用的教学策略：

1. 巧妙热身，温故知新热身环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。在平常的对话教学中，我主要采取以下几种方式巧妙热身，吸引学生投入到对话教学中。

（一）Free talk 热身。如果老师能像朋友一样主动和学生问候、交谈，学生就会感到老师与自己是平等的，从而乐于与老师交流，喜欢上老师的 课，积极参与课堂活动。因此我根据每节课的教学目标精心设计 每一个问题，利用课堂的前几分钟进行 Free talk 热身。

（二）TPR 热身。非常适合小学生的英语学习。这种听听做做的活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学 习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知识。运用这种形式热身，让学生在轻松的 气氛中复习有关职业的单词，效果很好。

（三）歌曲热身。在英语对话教学中，通过演唱英语歌曲进行课前“热身” 是我们最常用的热身方法，上课伊始，让全班学生演唱与本节课 的目标相关的英语歌曲，并配以相关的动作，可以将学生的注意 力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备。

（四）游戏热身 。游戏适合小学生的年龄和思维特点， 能使学生在愉快的情境中参与学习过程。热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。

2. 情景引入，新知呈现呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。在对话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，采取以下几种呈现方式：

（一）实物呈现。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。例如：三年级下册Unit3 How many?等课中的会话部分，教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练。但有些内容是无法用实物表达的，就采用其他方式引入和呈现。

（二）形象呈现。教师可以利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景，训练对话。如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。

（三）简笔画呈现。简笔画可以用在教学的各个环节，甚至是各个课型。它的特征是简单、快捷、高效。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的代价（一支笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果，而且可以可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动形象，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如：四季的变化等呈现可取得意想不到的效果。

（四）肢体呈现。主要指教师通过丰富的表情和形象的动作呈现语言，不仅吸引学生注意，而且使语言教学生动有趣。如在五年级下册学习询问他人身体状况的问答，如：What''s the matter? My throat is sore. How do you feel? I have a toothache. I have a headache等。

（五）情景呈现。会话教学离不开情境，语言交际更离不开情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学习致用，培养综合语言运用能力。

3. 采用多种形式操练巩固对话

（一）带问题听录音，尝试理解对话。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备一定的听力，才能听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。让学生带问题去“听”，给他们一个“听”的目的方向，好把他们的精神集中起来，从“听”中理解对话。给予学生问题，就促使他们更认真地去听。学生听懂了，他们才有继续学下去的兴趣，才能进一步去理解对话和运用对话。程老师这节课中，就是让学生带着问题Where are my keys?去理解和感知对话的，让学生通过认真倾听观看录像对话，从中获取信息回答问题。

（二）对话机械操练和意义操练。机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，多听录音对学生的语音、语调、语感的培养十分重要。教师给学生也要示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间分角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。

意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。

总之，会话教学是一种比较重要的课型，作为教师关键要根据教学目标，通过形式多样的热身、导入、呈现和操练等为学生提供充分实践语言的机会，巧妙运用行之有效的教学技巧，提高会话教学的课堂教学效果。