分段训练 快乐作文

摘 要：在初中的语文教学过程当中，作文教学已经占据了主要地位，也体现出了语文学习的水平与素质。多年以来，笔者一直遵循着由浅入深、由少至多的方式引导学生作文，通过循序渐进的努力，学生的作文能力水平也得到了大幅度的提升。

关键词：初中语文；作文；循序渐进；阅读

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）01-0112-02

一、阅读教学的深入，做到随学随写

只有充分的发挥与挖掘出教材中所选择的课文的涵义，才能够加强学生的阅读训练。另外，不要局限于写作课，应当将其与学生的实际生活、兴趣爱好等方面结合在一起，让学生能偶随时、随地的抓住生活素材，教师也能够随时的进行教学。初中语文教材内容的选择上，具有较强的科学性，且文质兼美，在每一册中都有各自的侧重点，也能够做到相互呼应；在内容的选取上，大多数都联系到了学生的生活与思想。当教师在教授学生时，要注意引导学生从课文的立意、选材以及布局、遣词造句等上面吸取成功经验，激发联想，唤起学生感情上的共鸣，让学生萌发仿写的兴趣，并且抓住学生的特点加以引导。而在教授学生说明文、议论文、散文等的时候，最好对于有特色的文章都要求学生进行仿写。

例如：在教授《列夫托尔斯泰》的时候，笔者就让学生模仿课文里的外貌描写，写自己的同学，写完再让同学猜猜是谁。有位同学这样写道：“他生就一副沉默的脸，倾听多于倾诉。不善言谈的外表让人难以捉摸他的内心。黝黑的皮肤点缀着一些白斑，那黝黑的肤色下蕴藏者一颗热衷于学习的心。他从不用过于强烈的语气与别人说话，即使是你错了，他也不会改变一贯的作风，用他那低声细语维护你的自尊。有时那细弱的声音听起来就想一位楚楚动人的女孩，那么含蓄，那么文静。”当文章一读出来，全班马上叫出被写的同学的名字。这样，既激发学生写作的热情，又提高学生写作的水平。

二、爱阅读，提升写作能力

只有融入广博的知识，才能够写好一篇文章，而让学生爱上阅读，其知识也自然而然的积累了起来。

（一）作业化的课外阅读.对于初中学生来说，本身任务就重，此时，我们可以在每周的日记内容中添加读书笔记，让学生能够在完成作业的同时，丰富学生的阅读知识。

（二）多种形式的阅读。例如，在课堂教学中有意识的引入课外故事，可以是小组的接龙，也可以是个人故事比赛。在读、说、写相互结合之后，学生不仅能够从中获取成功，更能激发阅读兴趣，也丰富了学生的概括表达的能力，从而提高了学生的写作能力。

三、敢于写真情实感日记

简单入手，克服畏难，教会学生懂得写日记：

其一，让学生了解日记的基本格式，能够让学生把每一天听到的、说到的、看见的记录在本子上，养成天天日记的习惯。

其二，让学生明白写好日记对于自己的意义，让学生懂得行动上积极实践的意识。日记，本身就是记录了主人酸甜苦辣的本子，也是主人最忠实的听众。当一个人心中不快时，日记可以很好的“发泄”出自己心中的不满；当受到了阻碍，可以对着日记本“说说”心里话，心情也能够得到平静；如果自己犯了错误，也可以在日记本里坦白、忏悔，让心灵受到一次深深的洗礼，得到净化。

其三，给学生一个轻松的环境，让学生能够敢于在日记里面吐出心声。青春期的初中学生，有许多自己的小秘密，但是担心教师会批评、同学会嘲笑，就不敢写在日记本里面。这时，我也告诉了学生，在成长道路上的错误，是可以原谅的，无论是心理的小叛逆，还是对于异性的好感，都是正常的。所以，应当让学生感受到学日记是一件快乐的事情。

例如：小雨是一个很内向的学生，每周写的日记不是今天天气就是今天的学习过程，对于自己感受到的生活、所见所闻，根本没有勇气拿出来分享。笔者通过一个学期的疏导，小雨逐渐的将自己的生活写到了日记里，如：“今天，妈妈给我买了一个书包，但是我不喜欢那颜色，我不知道怎么给妈妈说，想换一个颜色！”在我看到了这篇日记的时候，找来小雨，对她说：“你要让你的妈妈知道你的喜好，妈妈了解后，才能够买到小雨喜欢的颜色。”第二天，小雨背着她喜欢的绿色卡通书包，高高兴兴的来上课。小雨从那以后，也喜欢上了天天日记，将自己的喜好、不喜欢都记录在上面，让大家一起分享自己的一切。慢慢的疏导，循序渐进的指引，学生能够真正的爱上日记。

四、注意引导学生养成审题、立意与选材的好习惯

（一）把握审题的准确性

“审题”的重点在于“审”：

1.审文体。根据文章的要求与题目等，判断出属于哪一类文体。例如在记叙文中间也可以插入一点议论、说明的成分进去，起到画龙点睛的作用。但是也应当注意，写作要求是记叙文，就应当注重叙述部分所占比例，如果比例不恰当，文章则有可能转变成议论文或者是说明文。

2.审中心。从文章的题目上找寻到暗示的中心。

3.审题眼。题眼，也就是写作题目或者是给予的材料中的关键词，是全文的标志，也是全文内涵所在。例如：“我的一次惊奇的旅游”，题眼在于惊奇，文章应当抓住的也是“惊奇”二字。

4.审条件。限制条件，例如“我的一次惊奇的旅游”，“我”限制了人称、“一次”限制了数量、“旅游”则限定了题材的范围。另外，个别的题目，也包含了更深层次的意思。例如“古老的乡村”，从表面上来看是写的“乡村的古老”，但是仔细一想，希望学生写的应该是古老的乡村在新时期的风貌、变化等等。

（二）立意需要正确、新颖、深刻

1.正确。文章的第一立意要义在于正确，所谓立意要正确指的是确保写作文章正确的思想观点以及文章所表述的情感，需要符合事物的本质、规律，能够给予人积极向上的启发。

2.新颖。作文的创新、作文的核心在于新颖。作文立意要新颖也就要求了学生需要跳出条条框框，立意构思需要另辟新径，从独到、独特的视觉入手，审视题目所包含的另一份内容，避开常人之所想、常人之所见。就算是写统一事物，也能够打破定式，从另一个角度入手，做到避“俗”求“异”。

例如：在教授了《音乐巨人贝多芬》后，我让学生写一写自己对于“巨人”的看法，很多学生写了贝多芬是音乐的天才、神话，巨人是为了表达贝多芬的多才多艺。但是小轩则写出了“市场小贩”。她的理由很充分:老师喊写的是巨人，并没有说一定要写贝多芬，所以我在这里想到了自己认识的一个市场商贩，他每天起早摸黑，辛辛苦苦支撑家庭，而且对人友善，乐于助人，他也是生活上的“巨人”。

3.深刻。立意的深刻是指确立的主题不是共知、肤浅的道理，更多的是需要通过现象来挖掘事物的本质，找寻更深一层次得含义。

（三）要注意选材、构思。对于初中学生来说，一篇好的文章，应当处处都透着学生现实生活的影子，符合学生的身份、思想、举动；面对学习，需要勤奋、刻苦、努力；面对苦难，要勇于挑战；面对生活，懂得勤俭节约；面对错误，要勇于承担；面对未来，要充满希望；面对理想，要努力实现；面对给予我们许多帮助的人，要懂得知恩图报；面对家庭，要富有责任感；面对社会，要有主人翁的使命感。所以在让学生学习写作文的时候，都要做到“我所写在于我心之所想”。

五、写好作文评语，激发学生写作兴趣

艾默生曾经说过遮掩一句话：“教育成功的秘密在于懂得尊重学生。”作为教师，需要懂得以欣赏的眼光去看待学生作品、以平等的态度对待学生。对于教师来说，批改的时候，应当以正面为主，要让学生坚定写作的信心，如果一味的否定，极容易导致学生丧失写作兴趣，从而影响到学生写作水平的正常发挥，甚至会对老师产生反感。就算是写作能力很一般的学生，只要教师带着情感去批阅他们的作文，总可以从文章中发现学生的优点。

例如：在教授了《我的母亲》之后，我让学生写写自己的母亲。小陆写的自己的妈妈是一位缝纫师，虽然他写的语言很朴实、平淡，没有任何的创造性，都属于大众化的文章。但是笔者抓住了他作文中妈妈的“辛苦”二字。在评语当中，笔者这样写到：“慈母手中线，游子身上衣”，你的妈妈是一位伟大的妈妈，正是她的一针一线，才能够带给你温暖，你应该骄傲你的妈妈带给了你温暖、带给了你幸福。当小陆看到了评语后，在之后的作文课上，写作更加积极，内容更加真实，也大大的提升了作文的学习兴趣。

总之，通过多年的不断实践，笔者认为，教会学生写好一篇作文，除了要让学生懂得在生活中提炼素材，并且具有高立意构思的好习惯之外，还需要通过新颖的手法、技巧来增添文章的色彩。这也是作文在不断追求的更高的一个层次，我们所需要做的是懂得循序渐进，不能操之过急。

参考文献

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[2]冯琦华.走“生活、思考、循序渐进”的作文道路[J].语文学刊， 2011，(18)

[3]应乃金.感悟可以让作文教学更出彩[J].文学教育(上)，2009，(07)