“下水”作文其乐融融

第一步： 勤于动笔 坚持不懈

每次指导学生作文训练，我总是或课上，或课下，或之前，或之后，跟学生一样动笔，同甘共苦，并着意于以自己的“下水”，细心探索，借以指导学生“顺利过河”。学生写介绍建筑物的说明文，我先凭着自己关于这方面的经验做整理。 作文课上，我现身说法，因为自己试过了“深浅”，知道了“冷暖”，尝到了“滋味”，所以讲得“头头是道”。学生听得津津有味，写作积极性明显提高,作文交上来,不乏可喜之作。 学生写深受感动的事，批阅作文时,看到不少同学写的虽然是亲身经历的事，但由于缺少具体的描述，文章显得平平淡淡，干干巴巴。于是，我立即“对症下药”，动笔写了《当地震来临》。讲评课将我的文章印发给同学们，师生一起品读、比较、评价。最后让他们再修改自己的作文,优化升格,精益求精,修改后的作文确实比原来好多了。寒暑假，布置学生利用假期走向社会，捕捉素材,开校后大家展现自己的成果。我也同样“启动雷达”，不甘落后。度假回校，同学们从自己采来的“珍珠彩贝”中精心选材，自由命题，述自己最想叙述的事情，抒自己最想抒发的情感，立自己最想确立的主题。我也毫不例外，静坐疾书，按时交卷。这样以身作则，潜移默化，说服力强。真是“亲其师而信其道”，很快地学生由羡慕喜欢老师，到激起了越来越浓厚的作文兴趣。

一次又一次的“下水”。使我深有所悟，作文愿望的强弱，写作兴趣的浓淡，与是否具有“骨鲠在喉，不吐不快”的真感情是密不可分的。基于此，在指导学生作文时，我特别注重抓准契机，为学生创造“记真事，言真情，写实感”的机会。正如古人云“不愤不启，不悱不发”“动而言形，理发而文现”。有一年暑假后，我跟同学们经常接触，听他们交谈，注意到他们虽已开学数日，可一提小学对初中的各种遐想时，仍然津津乐道，娓娓而谈，有用不完的激情，有着一种“要把自己的理想、情绪宣示给人们知道，而且希望愈广愈好”的强烈欲望。要养成修改文章的良好习惯。久而久之，学生之间能够相互修改作文。

第二步：拓展面积 步步进取

随着自己思维能力和写作能力的提高。我深刻地体会到：为适应教书育人的需要，还应“高瞻远瞩”，不断拓宽“下水”面积，步步进取。我常常就学生在审题、选材、立意、构思、行文和语言、修辞、结构等方面出现的种种问题，分析归纳，结合一定的写作理论，写成专题讲稿，利用作文课或课外活动为学生举办讲座，“从旁指点桃源路”，也取得了较为满意的效果。

在教学中，我看到有些同学不注重观察生活，不善于积累材料，不勤于多思考，以致作文无话可说，只是一味地编造，甚至杜撰。还有些同学写作文不下功夫，不费心血，总是把手头陈旧的“万能零件”随题应变，敷衍塞责，凑合成篇。于是，我指导学生在“新”上下功夫，给他们讲选材 、立意、构思、语言等方面的专题。受到学生的欢迎。疗治了学生的作文病症，告诉了学生写作关键，教会了学生突破技巧。教学生既作文又做人。这样，既拓展了“下水”面积，又强化了“下水”习惯。每每面对案头桌边那油墨飘香的“拙作”，还真有点悠悠然呢！

要坚持不懈地以写促读，以写促思，以写促教。在写的过程中，自己的业务素质得到了很好的历练和提高，我又满怀信心地大胆地潜入了“深水”――撰写教学论文。让学生也来品评文章，谈看法。他山之石，可以攻玉。我认真学习语文教学经念，从中吸取丰富的营养，反复研读《教学大纲》体会其精神要旨，着重领会先进的教育教学理论，借鉴新的教研教改成果。从中得到许多启示，取得很大的进步，也有不少的收获。近年来，我不断在各种各样刊物上发表文章。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”蹒跚学步，确实辛苦，然而时时有着新的发现，新的感受，新的收获，怎能不使人乐在其中呢！

“下水”作文，让我尝到了甜头，使学生提高了写作的兴趣，帮学生解决了难题，顺利牵着学生“过河”。它让人获益匪浅，“传道授业”，其乐融融。