乐,其乐融融

摘 要: 在一日活动中,幼儿非常喜欢区域活动中的类游戏,因为此类活动品种多样,内容丰富,幼儿可以选择自己喜欢的、擅长的或对自己带有挑战性的项目来操作。因此我们有意识地进行这方面的尝试和探索,包括材料的投放、游戏规则的建立和自制等。通过一学期的实施,幼儿在人际交往、规则意识的建立、创新能力和动手能力都有显著提高。

关键词: 区域活动 类游戏 幼儿

幼儿到了大班,抽象逻辑思维逐渐发展,开始喜欢稍有难度和复杂的游戏,并出现与人合作、相互竞争的精神。为了满足幼儿的各种需要,我们在大班开展了类游戏。因为棋和牌的娱乐性、多样性、多规则性、多层次性等,既能迎合个体幼儿的广泛兴趣,又能被不同层次水平的幼儿接受。

幼儿类游戏是有规则的竞赛游戏,种类繁多,趣味性浓,深受幼儿喜爱。玩类游戏不仅可以帮助幼儿认识周围生活,发展观察力、记忆力、思维力,养成幼儿爱动脑筋的习惯,而且可以教育幼儿严格遵守游戏规则,培养幼儿守纪律的良好习惯,更可以激发幼儿根据自己的意愿及现有绘画技能进行的自制,培养幼儿的动手能力和创造能力。

一、棋类游戏的开展

区域活动一直是幼儿非常感兴趣的活动之一,因为它的自主性及选择的范围之大,极大限度地满足了幼儿的特殊需要。将稍有难度的棋投入区域活动之中,既可丰富活动的内容,又可营造幼儿下棋活动的最佳环境。我们在区域中主要投放了以下棋类。

1.飞棋。

它是幼儿最易学会和最具范围的棋类,因为它过程的游戏性及游戏规则的简单性,适合全体幼儿的智力水平,而且取材丰富多彩和规则相似的各式各样飞棋使幼儿百玩不厌,在玩的过程中萌发对棋类的浓厚兴趣,促进数学、社会情感及思维能力的发展。

2.跳棋。

它是一项流传广泛的益智型棋类游戏。虽然跳棋的游戏规则很简单,看似简单,但也有定式,因而能使幼儿在玩中得到循序渐进的提高和发展。

3.五子棋

五子棋起源于中国传统黑白棋种,不仅能增强幼儿的思维能力,提高智力,而且具有“短、平、快”的明显特征,因而简单易学时间短。

从游戏的开展情况来看,大部分幼儿经历了一个从“不懂棋――了解棋――对棋产生兴趣――能下棋”的过程,少数幼儿开始逐步进入跳棋区、五子棋区,并有了较浓的兴趣。

在玩过提供的各种现成的棋后,幼儿逐步萌发了“我们自己做好玩的棋”的想法,那时正好进行《虫虫乐园》的主题教学,幼儿制作了各种形式的虫虫棋,并尝试着制订相应的规则,如遇到了益虫前进5步,遇到害虫停玩一次等。

以后随着主题的更换,一副副渗透着幼儿经验和智慧的自制棋接连出现,如:

幼儿成长棋――描述幼儿从小班到大班成长经历的棋。

恐龙棋――参观过“中华恐龙园”后,利用各种恐龙拼贴小图片制作的棋。

环保棋――结合自己的生活经验制作的有关环保小常识的棋。

树叶棋――用秋天的各种树叶拼贴而成的棋。

“棋子”可谓是种类繁多,有小石子、饮料瓶盖、小雪花片等。每一副棋都是幼儿在运用了脑中的知识,反复理解棋类活动规律的基础上,通过充分发挥想象和创造力制作完成的。幼儿在下棋的过程中,不断地讨论修改原先不合理的规则,把已有的经验与对新知识的理解结合起来,使各种棋谱不断得到更新和完善。

二、牌类游戏的开展

指导幼儿的牌类游戏,首先要让幼儿知道各类牌的名称。我们准备好各类纸牌,纸牌的内容是幼儿所熟悉的,如:动物、植物、日用品、服装、蔬菜、水果、交通工具及四季变化等,或者是画有各种不同颜色和不同数量的几何图形、点卡或数字。各类纸牌可从商店购买,也可由幼儿自己设计制作。

游戏前,我们教会幼儿认识纸牌上的标志,使幼儿对纸牌产生兴趣,接着讲清楚游戏规则,使幼儿知道怎么玩,再进行游戏。一开始,由教师参与游戏和幼儿一起玩,待幼儿熟悉游戏规则后,再让幼儿独立游戏。

在指导幼儿玩牌类游戏时有以下几种方法:

1.出牌游戏。

纸牌上画有幼儿熟悉的动植物、交通工具等,在老师描述某一种物体或说出某一物体的特征时,幼儿立即拿出这一张牌,看谁出得又快又对。

2.拔小兔。

在牌中随意抽出一张牌,然后把剩下的牌平分,大家各自把手中相同的牌拿掉,比较谁手中剩下的牌多,多者到对方手中抽牌,有和自己手中的牌相同的,就把这一张拿掉,继续到对方手中抽牌,如果没有相同的牌,就让对方来抽牌,直至谁的手中剩下一张和藏的一张牌相同,谁就是小兔。

3.成对游戏。

将成对的纸牌打乱,背面朝上,随意散发在桌上,几个幼儿依次序翻看两张牌,如两张相同则立即取出,同时说出牌上物体的名称或简单特征,说对了可以继续翻牌,如果翻出的两张牌不同,则让大家看到后再放在原处,依次翻取牌,对子多的取胜。

也可以把成对的纸牌打乱,分发给3―4位幼儿,让其拿着纸牌背面朝外,若有对子便可以向临近的人抽一张纸牌(甲抽乙、乙抽丙、丙抽丁,依次循环),抽到对子即拿出放在桌上,同时说出牌上物体的名称和简单的特征,以谁先脱手为胜。

4.比较游戏。

把画有同类事物的牌打乱,分发给2―3个幼儿,让其出一张牌,根据这类事物的某一特征进行比较。如:谁牌上的动物最凶猛,谁就取胜,把其他人出的牌都收进去,再依次出牌,以手中剩下的牌数最多的得胜。也可以根据牌面的不同内容进行比较,如:比较纸牌上物体体积的大小,种类的多少等。

三、类游戏可以促使幼儿的能力发展

1.使认知能力得到发展。

幼儿在有趣的游戏过程中,认识了交通工具、生产工具、季节特征等,认识了常见的花卉、树木、蔬菜、水果,认识了表达这些概念的词,所以对认识的兴趣更浓厚、更稳定,对认识的积极性、好奇心明显增长。

2.促进幼儿友好合作情感的发展。

类游戏大多是几人一起合作进行的,幼儿不仅体验到合作成功的快乐,而且找到由于合作不好而失败的原因,更在游戏中形成相互合作,以及乐于与人合作的品质,增进相互间的友谊,并形成一些游戏规则,学会解决活动中的纷争。

3.激发幼儿积极进取的良好情感,培养幼儿守纪律的良好习惯。

直观、有趣又需要分析、判断、推理的类活动十分吸引幼儿,因此,在玩的过程中,幼儿情绪积极、思维灵敏,养成严格遵守规则的良好习惯,逐步懂得相互谦让的道理,克服一时冲动的行为和攻击缺点,消除个别性格内向的幼儿的孤独与自卑心理。另外,还培养幼儿的创新精神及坚韧不拔的意志品质,使幼儿在不知不觉中意志力、注意力、自信心都得到较好发展。

4.在游戏中渗透数学教学。

在类游戏中,抽象的数学也变成了可爱的数学宝宝,如幼儿通过玩扑克,掌握了数字的倒顺数、相邻数、组成和分解。

通过一系列活动的开展,幼儿不仅锻炼了各种动手操作能力,而且体验了各种材料的特性、各种活动器具的规格、制作方法,在亲身经历的过程中自主意识和能力得到了很好的发展。