渐进式场景应用法进行微课实验教学设计

摘要：根据“Java程序设计”实验教学的特点，以渐进式场景应用法详细介绍了一次微课实验教学的设计过程和步骤，以场景应用法将抽象和复杂的知识分步进行场景化，提高学生的理解能力和学习兴趣，很好的培养了学生的逻辑思维能力，分析问题和解决问题的能力。

关键词：微课；实验教学；程序设计；能力培养

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）06-1263-03

Application of the Progressive Scenes Method of Micro Teaching Design-Based on Java Program Design as an Example

PAN Zhengjun1， ZHAO Lian-fen2

（1. Department of Software Engineering of South China Institute of Software Engineering， Guangzhou 510990， China； 2. Department Of Network Technology of South China Institute of Software Engineering， Guangzhou 510990， China）

Abstract： According to the characteristics of "Java program design" experiment teaching， with progressive scene application method introduces a micro experiment teaching in the course of the design process and steps， the scene application method to abstract and complex knowledge step by step scene， improve the student's understanding ability and learning interest， train the students logical thinking ability， the ability of analyzing and solving problems.

Key words： micro class； experimental teaching； program design； ability training

随着移动互联网技术的飞速发展，依靠移动设备进行跨时空跨地域的智能化学习逐渐受到人们的认可和追捧，这种学习方式很好的利用了人们的碎片化时间，极大的提高了人们的学习效率和节约了时间成本，同时也节约了大量资源。但是基于移动设备进行碎片化学习的一个限制是所学内容要短小精悍，微课程正好具备时间短、内容精、容量小、模块化、情景化、半结构化的特点，满足了人们通过微型移动终端设备随时随地学习的愿望，轻松实现在校园、家、地铁和高速公路等任何一个碎片化的时间里进行学习[1][2]。对于传统的实验教学来说，学生很容易对冗长的实验内容失去兴趣，而且不能集中精力利用进行碎片化的时间进行学习，因此，如何利用微课程的优势把实验内容进行场景式分解和组合，让一大节冗长的实验内容以几段微课程的方式呈现给学生，由此来提高他们的注意力和学习兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力，是值得我们研究的重要内容。

1 微课实验教学组织――一个中心、两个目标

微课程内容的开发是一个较为复杂的系统工程，[3]微课程资源开发一般要经过选题设计、课例拍摄、后期加工、在线实施、评价反馈等环节，才能确保其质量[4]。对于实验课来说更需要进行精心设计，因此，要想保证微课教学的质量，必须做好微课教学组织，最重要的是要始终把握有一个中心、两个目标。一个中心是指始终以学生为中心，站在学生的角度去进行场景分解和设计，两个目标一是在有限的时间内尽可能做到讲（老师讲的清楚）、做（学生做得出来）、听（听学生的反馈）、练（让学生动手去练）、评（教师进行点评），让学生掌握最重要的知识点，二是场景的设计必须始终着眼于培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。根据以上原则，微课实验教学组织所包含内容如图1所示。

2 微课教学内容和步骤――三步走策略

根据微课实验教学的组织内容，通过不断探索最佳的教学模式，我们发现通过把教学内容分三步走的策略最能够激发学生的学习兴趣，获得较好的课堂效果。第一步是根据渐进式场景法进行基础训练，主要考察学生的基础知识；第二步是根据场景应用进行拓展提高，主要考察学生分析问题和解决问题的能力；第三步是进行微视频详解，和学生进行互动交流。

2.1 第一步：基础训练

基础训练部分对于大多数同学来说都可以在当堂实验课完成，很好的激发了同学们的学习兴趣和成就感。这部分主要分为五个步骤进行，具体如表1所示：

表 1 基础训练五部曲

根据以上步骤，假设有这样一个实验内容：根据所学Java知识，编程实现一个用户登录程序。根据渐进式场景应用法进行拆分，具体应用实例如图2 所示。

图2 基础训练场景应用实例

2.2 第二步：场景应用拓展提高

这部分内容是在第一步基础训练的基础上对知识点在现实生活中场景的进一步提升，通过把生活中的常见场景进一步加大难度，让学生利用所学知识进行编程实现。能够让学生深刻的理解所学知识并进行活学活用，很好的把学什么，如何学，怎么用三者结合起来，极大的激发了学生的动手实践兴趣，提高了分析问题和解决问题的能力，取得了很好的效果。本部分内容和基础训练一样，也分为问题描述、结果展示、实现步骤、重难点提示和建议完成时间五个步骤进行。还是同样的实验内容，根据场景法进行拓展提高应用实例如图3所示，限于篇幅，只截取了部分内容。

图3 拓展提高场景应用实例

2.3 第三步：微视频详解

通过把每次场景应用实验内容的详细实现步骤录制成微视频，一方面让学生在课堂上进行参考和相互学习讨论，另一方面以便在当堂实验课没有完成的学生可以课后参考完成，学生可以通过微视频图文并茂的学习到每一个实验编程的细节，可以清楚的看到教师是如何解决这些场景的，让每一个同学都能体会到手把手进行教学的效果，也可以通过移动设备实现随时随地观看学习。

3 教学方法

通过以上的三步走策略，可以很好的兼顾到不同层次的学生进行学习，根据笔者的课堂经验已经取得良好效果，但是在教学方法上要注意以下三点：

1）每一部分结束都通过教师机让做的较好的学生进行演示，讲解学生自己的思路和实现方法，以便于其他同学进行观摩和相互学习。

2）每一部分每堂课至少随机抽取5名左右的同学进行点评，指出好的一面和需要改进和优化的地方。

3）对学生演示和在辅导过程中遇到的共性问题及时统一讲解。

4 结论

该文根据渐进式场景应用法设计了一个具体的微课实验教学案例，利用微课的优点，通过把冗长的实验教学内容进行场景拆分和分步实现，即灵活又高效，提高了学生的学习兴趣，也为学生随时随地进行学习提供了便利，为微课在实验教学过程中的应用提供了一种积极的参考。

参考文献：

[1] 黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013，5（23）：31-32.

[2] 陈利.浅谈微课程的信息化教学模式设计[J].中国信息技术教育，2013（7-8）：203-204.

[3] 胡铁生.区域教育信息资源建设模式和发展趋势[J].中小学信息技术教育，2005（8）：45-47.

[4] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.