对操作指导教师培养的建议

拥有高素质人才，就拥有成功，拥有明天是“人才”时代最显著的特征。作为石油职业学校从自身实际出发，在抓好理论课教学的同时，注重学生的动手能力培养，兼顾创新能力以及企业文化、合作精神等内容的培养，是大家普遍追求的目标。围绕提高学生的职业能力和技能水平，专业课和技能训练采用“一体化”教学模式，在操作上，加大技能训练课时量，理论与实训课的教学组织形式采取更加灵活的形式。

为了满足操作训练，经过三年的设计和建设，陇东员工安全技能实训基地建成了采油、采气、油气集输、井下作业及与之相关的管、焊、钳、车、电工初级、中级、高级工基本操作技能训练和专业技能训练场所，主要承担陇东油区操作员工安全技能训练，同时具备技能鉴定、技能竞赛的能力。

对理论教学，经过几年外培、内训、转行等培训，造就了一支知识全面、教学经验丰富的教师队伍，可以承担油田大部分专业的教学任务。但操作指导教师就不太乐观，指导教师数量不足、配合的理论教师操作技能不熟练，甚至不会操作。指导教师队伍建设远远落后于实训需求，实训教师队伍建设刻不容缓。

（一）实训教师队伍建设的目标

合理配置各实训项目的指导教师资源，形成一支业务过硬、结构合理、优势互补、精诚合作的“双师型”实训指导教师队伍，确定每位指导教师的工作岗位（明确承担的项目），满足新实训教学的需要，使理论讲解切合实际，实践指导注重实效，形成理论和实践一体化的课程训练模式，构建合理的实训体系，全面提高实训教学质量。

（二）实训教师队伍建设的措施

1、进行实训指导教师团队建设。确定实训项目团队负责人和骨干教师，各团队的成员根据专业特长和指导能力可以相互交叉运行，以适应实训项目的需求。

2、分专题进行一系列的实训指导教师的岗位大练兵活动，提高实训教师的操作技能。

3、规定教师深入现场的时间，让实训指导教师了解油田的新技术、新工艺，增强自身素质，跟进油田发展形式，为更好的指导实训操作强基固本。

（三）实训教师团队建设的作法

1、确定和培养骨干教师

根据现有的实训室和实训项目，每个项目选拔出1名团队负责人，并带1-2个配合人员开展训练。团队负责人负责组建本实训项目教学团队，组织成员共同进行实训项目的建设和指导工作，并制定训练计划、训练方案、训练方式及训练教案等。

（1）训练项目研究人员：以教学专家、专业教师、熟悉现场的指导教师组成训练项目研究团队，就现有项目进行研究，探讨训练组织方式、训练操作程序、训练考核办法，并根据现场需求开发新的训练项目。

（2）训练项目讲解人员：对重点项目培养专业的讲解人员，在操作训练中实行双人合作，一人讲解，一人操作示范。可以采取对训练部有讲解能力的人员进一步培训讲课技巧，提高讲解水平，对于训练部缺乏的专业由理论教师承担讲解任务。

（3）训练项目指导人员：对于确实不会讲解的人员，主要训练标准操作、熟悉项目所用各种工具的使用方法，操作程序、规范操作能力，让他专门操作示范。

2、实训组规划并开发实训操作项目，合理确定指导教师岗位。

（1）各实训组根据现有项目进行研究，探讨训练组织方式、训练操作程序、训练考核办法。

（2）各实训组根据油田的发展需要、现场需求、实训室设施、设备及各培训班计划的要求开发新的训练项目。

（3）确定每位教师的指导岗位。根据不同专业的实际情况，现有实训指导教师的具体情况，针对性地安排所能承担的训练项目，并要求尽快胜任操作训练的需要。

3、开展岗位培训，加强“三种能力”培训。

（1）动手能力培训：首先是确定人员、明确岗位，针对性技术培训。主要通过岗位训练、参与竞赛等，提高动手能力。

（2）讲解能力培训：目前的技能训练，虽然有训练教案，训练标准，但指导人员的讲解水平差距较大，特别是非教师出身人员，在讲解时会做不会讲，不能正确使用专业术语、讲解语言不规范等问题突出。有必要对他们进行基本讲解功底的培训，可以请中心教师讲解示范，也可以外请一些专家来讲，还可以有重点的送外培训学习提高。

（3）现场知识与技能培训：定期送指导教师下现场学习，了解现场操作情况，特别是根本没到过生产一线的人员。

4、对团队建设跟踪考核培养

（1）各教学组结合一年来实训教师的指导情况进，逐个确定教学团队，并明确团队中每名成员承担的训练任务。

（2）在团队建设中，教学岗位少的指导教师要继续学习，尽快提高专业技能，加入新的教学团队，或到辅助教学岗位工作。

（3）各教学团队要严格按照实训项目规定的程序抓好落实，同时分阶段进行评价考核，提出改进意见。

（4）发挥教研活动的作用，研究探讨教学、训练模块。特别像高级工培训，拿出1-2个专业充分讨论，分清楚哪些鉴定要素必须通过理论解决，哪些鉴定要素可以通过训练解决。如管路安装中的识图与操作，充分发挥理论教学的知识性与操作训练的技巧性作用，提高培训效果。

建议：可以定期分专题进行理论教师操作技能培训和实训指导教师技能培训（鼓励操作工人考取高一级技术等级）。没有相应的制度约束、考核奖惩、政策激励，仅靠教师自学提高操作技能是缓慢的。