农村地区初中生英语口语研究

摘要

在英语日益全球化的今天，优秀的英语口语人才对一个国家在国际中的竞争力起着重要影响。而口语表达能力的欠缺一直是我国英语教育中的一大问题，由于教育，经济等各方面的原因，农村地区学生的英语口语表达能力明显要低于城镇地区学生的口语表达能力。中国所谓的“哑巴英语”现象在农村地区的学生身上体现的尤为突出。本文主要针对农村地区初中生英语口语表达能力不足这一问题，详细调查并了解了湖南省某地区农村初中生的英语口语表达能力的现状，主要从外部影响出发分析原因，探究培养农村中学生英语口语表达能力的策略，试图为农村中学生探索出一条能够有效提高他们英语口语的道路。

【关键词】

初中生英语口语；农村地区；外部影响

英语作为当今时代最重要的信息载体，被广泛地应用在社会生活的各个领域。它是我们与世界进行各种交流的重要媒介，精通并且能够灵活地使用英语是新世纪公民的基本要求，也是现代化教育的重要组成部分。语言学习的最终目的就是运用语言进行交际，用于表达思想感情，获取相关信息。《英语课程标准》中关于口语交际的要求是：“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达，交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”由此可见，英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想，进行口语交际的能力。但众所周知，我国初中生尤其是农村的学生英语口语表达水平不尽人意。经常有这样的情况，当你利用课本上的知识要求一个初中生对相似的，并且很简单的日常情景进行英语表达时，他脑海里顿时会一片空白，并且对这样的方式感到奇怪。但在之前的学习中他已经背诵过相关的对话，或者他能够把相关句子写出来。学了英语口语却不能应用到社会生活中，我深感农村初中生口语问题迫在眉睫。

1湖南省某农村地区初中生英语口语的教学现状分析

1.1师资力量薄弱

教师自身英语口语水平的不足。对湖南省某县的一些农村地区初中学校进行调查中发现，大多数学校都缺乏专业的英语教师。以音标为切入点，调查发现这些教英语的老师中，大部分教师处在半教半学的状态。所谓术业有专攻。而在英语教师自身语音不标准的情况下，初中生很难学会对音标的完全掌握。学生在朗读英语单词时不能正确地联系对应的音标，大部分只是通过老师的读法来模糊地记住，这也使绝大多数学生课本上的英文单词旁边都写一个中文谐音。没有要求学生养成对音标敏锐的感知度以及自己拼读的习惯，久而久之，几乎感觉不到音标在英语学习中的作用性。音标基础没有打牢，口语的表达能力的提高更无从谈起。进入大学之后，各类的英语演讲比赛，歌曲比赛，英语活动层出不穷。这个时候英语口语的表达能力就显得非常重要。所谓万杖高楼平地起，对于从一开始就不注重音标，一下子就想异军突起拥有出色的口语表达能力，谈何容易。

1.2农村地区初中生英语学习的硬件基础差

城市地区从小学开始就把学习英语当成一门主要课程，每周会安排三到四节的英语课程，通过多种教学方式，引导学生掌握简单的日常对话和用语，提高学生的口语能力，把培养孩子对英语的学习兴趣作为首要任务。而在大部分农村地区小学的课程安排是每周两到三节，学生掌握的日常对话用语也会更少，更没有充足的时间给学生提高自己的学习兴趣，这样一来势必导致他们英语口语基础薄弱。缺少多媒体设备教学设备。第一，教师的课本内容和知识点的完成只能通过板书和口述，这样一来上课口语内容锻炼时间也会相应减少。第二，没有多媒体教学设备，很难有机会给学生多次循环地播放一些听力材料，给他们提供多种良好的英语学习氛围。只能通过单一枯燥的师生之间的口语锻炼，很难真正激发学生的英语学习兴趣。

1.3口语教学内容的忽视

英语这一科目注重的是听，说，读，写这四个方面。但是在乡村地区大部分的初中英语教学一直忽视说这方面，还是在以传统的灌输法教学模式进行，老师只会把重点语法和要背诵的知识作为主要的教学内容。对某学校初一年级的调查中发现，一周的课程中老师会安排有一到两次10分钟左右的时间给学生练习口语对话，积极参与的学生也只占了3%，60%的学生只有当被要求时才参与，可见34%学生的积极性还有待于激发和调动。

1.4教学观念的落后以及教学方式的单一

部分教师的教学观念陈旧、落后、不符合新课程标准的最新要求，因为在说方面的提高需要很长一段时间，而且在应试教育中的影响很小，所以一般对于说这些方面不会放太多的注意力。久而久之对学生来说，英语似乎也就大多变成一门死记硬背的科目。教师的英语口语教学方法大多是要求学生之间，或者学生与老师之间按照课本内容进行简单的对话练习。这样的做法会忽视学生的主观能动性和创造性。

2解决办法及策略

2.1.1高校的应对措施

对于英语专业的学生，国家首先在高校就读时，老师就应该严格地对他们的口语进行把关，对于不能达到要求的学生采取不能毕业或者延迟毕业等手段，来提高整个英语教师队伍口语的质量。

2.1.2招聘学校的应对措施

当学校进行招聘英语教师时，口语的水平也应当是他们衡量的一个重要标准，并且岗前对他们进行口语的相关培训，让他们从一开始就意识到口语的重要性，那么在后期的教学过程中一定会达到事半功倍的效果。

2.2农村地区初中生英语硬件基础的提高

2.2.1从小学开始打好英语基础

首先要提高英语在所有科目学习中的比重，每周安排四到五次的英语课程学习，并且努力通过多种方式教授他们掌握简单日常对话和用语，最大限度地培养学生的英语学习兴趣，不断让英语学习融入到他们的生活中去。

2.2.2配备多媒体教学设备

在多媒体设备教学的条件下，第一，提前准备加上PPT的展示的完成代替上课的板书，这样一来教师的课本内容和知识点能够很高效，清晰地被展示出来，给老师提供更多的时间给学生们安排口语对话和练习。第二，利用多媒体教学设备，老师可以方便地给学生播放各种听力材料，还可以利用课下时间多次循环地播放一些相应的英文歌曲以及绕口令，给他们提供一个更好的英语学习环境。组织他们观看一些利于口语表达的动画片和电影，以及一写激励性的口语演讲节目。努力通过提供多种多样的口语锻炼机会和学习环境，最大限度地激发学生的英语学习兴趣。

2.3国家加大对农村地区初中英语教师人才的支持

应该尽量做到以下方面：（1）培养现有的英语人才。针对大多数学校英语教师口语水平不高，不重视口语表达能力的问题，相关单位应该组织对他们定期进行培训，提供充足的氛围和更好的条件让他们不断提高自己的口语水平，并且不断用新的英语教学思路引导他们注重培养学生的口语能力，帮助他们不断改善自己的教学方法。（2）资金支持招聘所需的专业英语人才。国家在资金上全力支持学校招聘所需要的专业的教师人才，并且通过定向培养方式以及各种补贴鼓励更多的教师回到农村地区任教。

2.4对初中英语教师自身和教学的要求

2.4.1教师自身的要求

教师不断提高自身的口语表达方面的能力，尤其是音标的标准性，在教学过程中谨记言传身教。

2.4.2在教学方法上不断改进

注重学生对音标学习和掌握。内容上：设计口语目标，多元智能教学，开展口语活动，结合课程标准，开发口语素材，幵创第二课堂，激发学生兴趣，规范口语测试，多元评价标准。方式上：组织英语角等多种口语的活动，提高学生表达积极性。平时学校组织安排好特定的英语角区域给学生进行英语口语练习。在老师的积极引导下，定时地采用多种方式来引导逐渐地养成口语的表达习惯。学校还可以通过举行大型的英语口语演讲比赛，展现并在在比赛中不断提高他们的水平，提高英语口语在学习中的比重。

3结语

随着我国经济发展和社会进步，与国际化互动的层次越来越深，对具有优秀英语口语人才的需求越来越多，要求也越来越高。农村是中国人口分布的大群体，而在当今尤其是在条件匮乏的农村地区，初中生英语口语却存在着非常严重的问题。针对这一问题，本文尝试从教师、学校和国家等外部影响对农村地区初中生口语的现状进行分析，并提出解决方法。期待在教师、学校和国家的共同努力下，能够给农村地区初中生提供更好的英语口语学习环境，激发他们的学习兴趣，帮助他们提高口语表达能力，为国家培养更多的英语人才。

作者：唐亚妮 单位：长沙理工大学外国语学院

参考文献

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