重燃思品魅力,打造多彩课堂

摘要：初中阶段在孩子的人生发展中占有重要位置，思品课作为德育教育的首要学科，如何更好的使学生学好显的尤为重要，本文以身边的事为例，播放学生喜欢的歌曲、动听的故事来走进学生的心灵，用名人名言点燃学生思想的火花，打造丰富多彩的思品课堂，增强思品的魅力，让学生在快乐中学习与理解，提高学生的积极主动性，同时也是思品教师适应新课改的新思路。

关键词：初中思品 情境创设

初中在孩子求学生涯中起到了重要的承上启下作用。此时孩子在绚丽多彩、充满幻想的美好花季阶段，也是各种问题层出不穷的起始和首要阶段，德育教育就显得极为重要，如何正确的引导学生的品格、态度发展，是初中思品的重要使命。传统的思品教学为了应对应试教育，以提高学生的分数为最高的价值追求，教师为了提高学科成绩，课堂教学模式基本上“填鸭式”的满堂灌，教师口干舌燥的讲，学生完全被动的听，记、练、各种手段层出不穷，将应试模式发挥的淋漓尽致，但这却背离了思品课设置的初忠，不能真正的发挥思品的正确作用。

然而新课改以后，思想品德教材内容更加贴近学生的实际生活，更加注重学习过程中的情感体验。新课改重新燃起学生的学习兴趣，那么作为教师该如何长期保持学生的这份学习热情呢？情景创设教学法是很适合的教学模式。通过思品的教学工作并结合日常工作的经验积累，总结一下几点感受：

一、思想品德教学中情景创设的含义

所谓情境创设是指具有一定氛围的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。学生在情境体验中进行学习，其实就是从构建良好的课堂教学情境入手，充分利用形象，设计典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。

二、对于思想品德课来说，创设教学情境对提高教学实效有着重要的意义。

思想品德课有着强势的理论性和缺乏实践性的教学模式，使尚处在思维认知低的学生很难接受和理解这种高位状态上的思考方式，因此思想品德课就显得枯燥与乏味，很难得到学生的喜欢。在学生的心理上造成抵触的情绪，课堂中也就必然很难集中注意力来听讲。那么老师如何让学生集中注意力来听讲就是教学中首先要进行思考的问题。从人的心理角度来讲，常言说事不关己高高挂起，所以我们将创建情境创设把学生引入到于人于己均有莫大关联的生活中，让学生自己首先来思考所引入的课题，进行深入的思考和探讨，再由老师适当的加以引导。势必就会激发学生的学习乐趣，从而提高学生的学习效果。

三、情境创设在课堂中的应用

在思想品德教学这个陶冶学生道德品质的主阵营上，积极渗透“两纲”教育的同时，我们要引导学生在一定的情境中感知认识事物。那么，在实际教学过程中，到底如何提高情境创设的质量，关于这个问题我从情境创设的生活化这个方面谈谈自己的观点。

教师在教学中如何情境创设呢？情境创设顾名思义就是把学生引入到所讲的课题中，更加直接的、直观的面对课堂中所讲的内容，由学生切身的生活体验和实际中身边发生能作为例子的事情进行比对的深入思考，还有利用歌曲影视情境创设法、活动情境法、故事情境法、诗词名人名言情境创设法等。

1、歌曲影视情境创设法

歌曲、视频是指教师选择以教材内容有密切联系的歌曲、视频片段作为感悟新课内容的一种方法。中学生大都喜欢明星，喜欢流行歌曲，崇拜影星、歌星。我们教师应当根据课本内容，精选吻合课堂内容主题的歌曲、视频来创设教学情境。这种方法渲染气氛，使学生迅速进入状态，取得事半功倍的效果。例如：我在讲《不计较代价与回报》这一课时，我播放了歌曲，《为了谁》和奋战前线的视频，一下子渲染的课堂气氛，紧紧抓住了学生的心，使学生很快的投入到学习中去。

2、活动情境法

活动情境是指通过教师课前安排，学生课前准备与教材相联系的活动内容来创设情境，营建轻松和谐的课堂气氛，引导学生积极思考，以达到体验感受的目的。活动的形式可以是小品表演、调查分析、现场采访等。例如我再讲授《丰富多样的情绪》这一课的情绪类型时，我抓到孩子喜欢表演的天赋，找到班里最顽皮的孩子来表演喜、怒、哀、惧，这个孩子表演的淋漓尽致，同学们在愉快的气氛中很快的掌握了该知识点。

3、故事情境法

青少年正处于追求好奇心的时期，对于课堂老师讲的故事非常感兴趣。我通常根据课堂教学内容选择一些比较典型而影响比较深远的历史故事来创设情境。例如：在教学《作诚信的人》这一课时我为同学们讲了“商鞅立木取信”和“烽火戏诸侯”两个内容结局对比鲜明强烈的历史故事，创设了教学情境。一个用诚信来赢得民心换来国家强盛，一个是帝王无信，结果导致国家的灭亡。经过典型故事的对比，使学生感受到诚信做人的重要意义。

4、诗词、名人名言情境创设法

中国古代的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境。名人名言更是字字珠玑富含哲理。教师根据教材内容适度引用一些诗词（特别是学生有所熟悉的）和名言警句，能很快的引起学生的共鸣，吸引学生的注意。

总而言之“教育回归生活”是课程改革提出的基本理念，我们在教学过程中要积极倡导教学转变观念，课堂教学要做到“从生活中来到生活中去”。让学生在生活中求知，在求知中生活。因此提倡教师要在平时教学中把生活中的点滴渗透到教学情境的创设中，让学生在真实生动的“生活”中思考和体验着学习的乐趣。