品诵练就语文学习的内功

品诵，是在品味赏析的基础上，通过背诵将丰富的语言材料内化为自己的语言。积累得越丰富，知识面越广，语感就越强。中国传统的语文教学，最基本、最主要、也是最有效的方法，就是指导学生积极品诵。

有些老师认为新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，再过分强调品诵教学不合时宜，以为抓语文品诵就是在搞“死读书”，就不符合教改精神。实际上，新课程标准在每个学段的阅读教学要求中明确规定了品诵的篇数，并在附录中列出“优秀诗文品诵推荐篇目”。综上所述，品诵应该贯穿在整个语文教学的始终，那么如何指导学生品诵呢？

一.小学生品诵现状调查

1、小学生拥有的中外名著或经典读物数目极少，最喜欢购买《阿衰》《偷心九月天》等文字极少画面偏多的书籍；

2、阅读的习惯较差，品诵的兴趣不浓，常常觉得品诵是件枯燥无味的事，喜欢把更多的时间花在看电视与玩电子游戏上；

3、品诵的范围狭窄，只局限于课本上的文章，很少涉猎《百家姓》《三字经》《千字文》《论语》等经典读物，更没有意识去阅读大量的中外名著。

4、部分家长认为孩子只要学好课内知识就行了，没有必要阅读那么多课外书，担心孩子分散精力，影响学习成绩。

二.小学生品诵对策

1、确定“精背多诵博览”品诵内容

对教材中指定品诵篇目及教师和学生搜集的精彩文选进行整理，依据学生的认知特点，科学、系统地安排各学段小学生品诵的内容，有序地呈现给学生，分学段印制成册，并制定复习巩固的方案；品诵内容有弹性，分为课程标准指定内容（必背）、教师推荐内容（选背）、学生推荐内容（选背）三个方面。鼓励学生大量阅读经典作品，督促记忆“完整”的古诗文，苏教版教材的单元练习中均安排了读读背背这一项，其中有的是《三字经》《论语》等古代优秀诗文的节选，可以充分利用这一契机，制定合理、可行的计划，让学生完整地记忆这些作品。

2、制定“精背多诵博览”的品诵方案：

（1）做好课内外的衔接。小学课文大多是文质兼美、语言规范、浅显易懂的文章，是学生积累语言的好材料。但是，不应只将视线停留在教材上，教材只是一种媒介，一个例子，要学会灵活运用用教材。就品诵来说，主要可以从两个方面做好课内外的衔接，首先要精心备课，做到简简单单教语文，返朴归真，让学生拥有更多的时间自主阅读、理解、感悟，把每一篇课文都读熟，把要求品诵的段落烂记于心，增加语言积累。鼓励学有余力的优等生自选课外书阅读，利用点滴时间品诵好词佳句。

其次，在教室中营造浓厚的书香氛围。开办小型借书超市，每个同学根据要求存放几本有价值的课外读物，选出专门的管理人员，每天及时收发课外书，办好借阅手续。教室的墙壁上张贴师生一起搜集、创作的关于诵读方面的名言等，让学生时刻沐浴在书香之中。要求学生利用课余时间，每天坚持阅读，搜集与课文相关的文章，并勤做笔记，品诵优美的词句段，更好地巩固课内知识。课内外成功衔接后，阅读品诵就会成为一种习惯。

（2）进行必要的方法指导。品诵并不是一件简单的事情。为使学生有效地进行品诵，教师传授一些品诵方法是必须的。可以是单纯的方法讲授课，也可以在新授课或拓展练习课中逐步渗透一些。理解记忆，调动多种元素帮助记忆；帮助学生寻找和建立记忆的“联系点”；整体法和部分法结合；巧妙利用插图法。

如《广玉兰》一文语言优美，教学中就要帮助和促进学生对语言进行积极、主动的积累，针对课后练习1的要求，可以引导学生自主选择自己喜欢的一两个自然段背一背。教学中，可以设计以下的品诵活动：可以指导学生反复朗读，熟读成诵；可以组织同桌互背活动，开展品诵竞赛；可以借助板书，理清层次，指导品诵，品诵第三自然段，全段共有7句话，首尾都是总写句，中间五句话按照含羞待放―刚刚绽放――盛开――凋谢这样的顺序进行品诵；可以借助各种不同形态的花儿的图片、画面，引导学生品诵，学生自主选择的空间较大。

3、评价“精背多诵博览”的效果。会品诵是一种优秀的习惯，孰练了，才能“出口成章”。然而，开始的记忆并不会延续时间太久，常常会遗忘许多。因此，真正的记忆必须要经常复习，反复训练。心理学上著名的艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘是有规律的，其进程是先快后慢。

精背、多诵、博览，构成了学生阅读品诵的层次，学生的知识越来越丰富，视野越来越开阔，习作水平日趋见长。缩以，我们要立足教材，充分、合理地运用教材，同时又不囿于教材，多方面地寻找品诵材料，结合新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生爱上阅读与品诵。

陈红，教师，现居江海。