谈亲子户外定向体锻活动中存在的问题及相应的解决策略

作为幼教工作者的我们深知游戏是幼儿的生命，幼儿爱游戏，尤其喜爱户外游戏。在户外，他们会自然地玩，自然地成长，自然地发展。而今社会的现实中，幼儿的户外活动与亲子接触的时间却越来越少。鉴于此，我园决心走出校园，开展幼儿园亲子户外定向体锻活动，以此来还给幼儿接触自然享受亲情的快乐时光。现以本园大班组开展的“金仓湖亲子户外定向体锻活动”为例，谈谈在开展亲子户外定向活动中所存在的问题及相应的解决策略。

一、前期准备阶段的问题及解决策略

（一）目标难确定，需研读《指南》把握核心价值

本次活动地点是国家4A 级景区金仓湖公园。因此，在制定目标时，没有现成的参考。通过亲子户外定向体锻活动究竟要使幼儿获得哪些能力的提高？亲子户外定向体锻跟园内幼儿定向体锻的目标制定上应有哪些区别？这都是我们老师面临的问题。于是我们研读《指南》尝试在其中寻找答案。通过《指南》的解惑我们明确了亲子户外定向体锻的核心价值在于身心的愉悦、动作的发展、能力的提高和亲子互动这四个方面。因此我们从能力、情感等方面制定了本次活动的目标：1.能和同伴、家长一起，根据地图上的提示到相应的标点处完成相应的任务，在此过程中提高身体机能，提升解决问题的能力。2.开拓视野，促进身心发展，萌发亲近自然、热爱自然的情感，体验亲子活动带来的快乐。

（二）活动区域难选择，需实地考察

虽然我园大多数的孩子居住在金仓湖畔，且从入园起我们常带领幼儿去金仓湖开展活动，因此孩子们对金仓湖公园已经有一定的熟悉度。但金仓湖公园占地总面积5.6平方公里，总体规划为6个功能区域。面临这么大的公园选择什么区域是活动成功与否的关键。因此在活动前，我们带领6名幼儿代表进行了现场考察，孩子们在考察时交流到：“这个草坪我们以前来放过风筝！”“喷泉我最喜欢了！”“红色的路是专门骑自行车的！”……根据孩子们在观察中的反应，我们最终选择了湖西岸的体育运动区。因为这个区域的许多场所幼儿熟悉，且它们的距离集中，安全性高，且区域大小适宜。

（三）任务强度难掌控，需对照《指南》亲身试验

亲子户外定向体锻活动中，存在的不确定性太大，在任务的难易程度上不宜把握。于是，我们先对照《指南》确定了每个任务中的运动目标。然后，我们邀请了家委会代表与孩子进行实验。但在实验下来，我们发现由于家长的协作参与使任务的挑战性变低了。因此，我们及时调整的任务难度，从材料、玩法等入手提升游戏的难度。如：捞小鱼的游戏，我们将原本直径为10公分的小网兜调整为6公分。推小车游戏也从原本的5米延伸至8米。通过孩子与家长的亲身试验确定了最适合的任务强度。

二、活动进行阶段的问题及解决策略

（一）教师无法及时指导，需安排流动指导者

在户外活动中孩子们常会处于较兴奋的状态，而这种兴奋的状态往往导致在发生错误时不能及时发现。且户外场地大，老师人员不足无法及时指导。为了避免上述问题，在组织本次亲子户外定向体锻活动时，我们安排了流动指导者，当遇到问题时每组家庭可有孩子负责上前询问。这不仅指导了孩子的游戏保障了游戏顺利进行，还顺应了《指南》中所倡导的鼓励孩子主动询问，使孩子的交往能力得到提高。

（二）对游戏玩法不熟悉，需结合实例任务卡

户外环境影响了孩子与家长的有效倾听，单一口头讲解往往导致孩子与家长没法完全理解游戏玩法。因此本次金仓湖亲子户外定向体锻活动中我们采取了实例任务卡，通过事先拍摄下游戏玩法的照片，制作成每个点的任务卡，让孩子与家长根据任务卡上的实例演示明确游戏的玩法。这不仅锻炼了孩子的读图能力，还减轻了在游戏进行中，老师指导的压力。

（三）安全保障有漏洞，需善用家长资源

在占地面积5.6平方公里的金仓湖举行大型的亲子户外定向体锻活动，面临着区域大，人员少的现状。为了确保活动的安全，我们发动全校家委会成员成为我们本次活动的志愿者。在活动前，我们将家委会成员集中起来，对本次活动的安排做了统一部署。活动中，家委会成员便在相应的地点做安全保障，确保了活动的万无一失。

三、活动结束阶段的问题及解决策略

（一）活动结果不易统计，需借助排位棋减轻负担

由于户外的场地比较大，人员相当分散，所以在统计活动结果时，需要很多人手，而学校的教职工人员有限，所以记录时容易发生偏差。因此，我园采用了排位棋（棋上从1开始标号，先到组从标有1号的棋开始拿以此类推）这一统计方式来减轻活动工作人员的压力，也减少了结果的偏差，让统计结果变得更容易。

（二）评价不充分，需后序跟进

《纲要》指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”因此，有效的游戏评价很重要。户外由于时间及场地的限制，在评价环节我们只能够请个别的幼儿和家长进行交流反馈，不能完整地听取大家的意见和想法。因此，为了解决上述问题本次活动中我们向家长发放了活动反馈表。与此同时，在班级中我们组织幼儿说一说本次活动后的感受，幼儿自己组织设计了评析表，内容包括：“我最喜欢的游戏”“我遇到的最困难的事”“我最开心的收获”等，请幼儿用绘画等简单符号进行的记录。此后，由年级组长汇总幼儿的记录，在罗列问题在教研活动中组织研讨。

正如伟大的教育学家陶行知先生说的：“大自然、大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”我们应尽力让孩子从狭小的空间走出来，在宽阔的户外自由、自主、轻松愉快地成长。