试析高中数学“体验式”教学策略

摘 要：随着素质教育的进一步发展和新课程改革的逐渐深入，教学过程越来越强调学生积极主动的学习态度，倡导学生参与、体验、探究并解决问题，这些要求呼唤教师转变教学方式，学生转变学习方式，最终提高学习效率，高中数学实施体验式教学已势在必行。本文主要分析当前高中数学教学存在的问题，并提出实施体验式教学的策略。

关键词：高中数学；体验式教学

在高中数学教学中实施体验式教学是指在具体教学过程中，根据高中生的认知规律和心理特点，结合教育学、心理学理论，创设良好的教学环境，在教师的指导下，学生联系实际生活，把知识对象化，凭借自己的情感、直觉等直观的感觉、体验、领悟等，去再认识、发现和创造，从而获得客观知识的过程。体验式教学方式对提高学生的知识构建能力和学习效率有重要作用，有利于激发学生的好奇心和求知欲，通过教师的合理引导，学生通过参与、交流，在亲自体验教学活动中学会和应用知识，能有效促进学生的自主发展。

一、高中数学教学的现状

1.教学观念落后。新课改理念强调学生的主体地位和主观能动性的发挥，但当前的高中数学教学模式还存在教师处于主导地位而学生处于被动接受地位的情况，很容易挫伤学生学习的积极性和主动性，引起学生的厌倦。很多教师的教学理念还比较落后，不够重视对学生主观能动性的培养，还有一部分教师对新课改的要求认识不清，认为让学生自己做主就行，不加强对学生的正面引导，使得学生无法充分理解数学知识。

2.教师在衔接初、高中数学教学中存在的问题。初中数学都是一些基础知识，学生掌握起来会比较容易，而高中数学的内容具有很大的难度，当前的高中数学教师缺乏对初中数学的了解，不重视初中数学到高中数学的过渡，很多学生就会被高中数学难倒，失去学习数学的信心。

3.教师不注重弥补教材的缺陷。教材是教师教学和学生学习的基本工具，如果教师不及时解除教材中的问题，会对学生学习高中数学造成严重的影响。传统的高中数学教材与其他学科的内容不相协调、教材本身的内容顺序排列不甚合理、练习题与学习内容不搭配等，这些问题在一定程度上加大了学生学习高中数学的难度。

二、高中数学体验式教学的实施策略

1.创设情境，增强学生的情感体验。创设情境教学把抽象的数学问题与现实生活联系在一起，可以加强对学生的启发，增强学生的情感体验，从而帮助学生更好地理解教材中的概念和重、难点，激发其学习的兴趣和积极性。情境教学的主要作用是提高学生的学习兴趣，比如，教师让学生估计将一张普通的报纸对折30次后，这叠纸大概能有多厚？对折100次呢？教师说其厚度要超过珠穆朗玛峰的高度，学生会觉得不可思议，这时教师要充分利用学生的求知欲和好奇心，引导学生共同推出通项公式，这样就把一个枯燥的问题具体化、趣味化了。

2.加强合作交流，开拓学生的思维。新课程标准要求高中数学教学倡导学生自主探究、合作交流的学习方式，学生在交流合作中分享他人的见解和智慧，能有效促使自己更加深刻的体验和更丰富的理解。高中数学合作交流学习，要求教师也要参与到其中，从而形成一种民主、和谐的课堂氛围。教师要引导学生敢于发言，说出自己的观点，并逐渐完善自我。同时，教师要加强对合作交流效果的评价，从而使出现问题的学生了解到自身的不足，做得好的同学得到鼓励，帮助学生树立学好高中数学的自信心。比如，在复习“直线和圆”一课题时，教师可以出这样的题目：已知直线l：y=k（x+2■），与圆O：x2+y2=4相交于A、B两点，O是坐标原点，三角形AOB的面积为S，求S的最大值，并求出取得最大值时k的值是多少。在解答这道题时可以采用小组合作的方法，先在小组内探讨解题方法，再进行小组间的探讨，通过比较各小组的解题方法汇总出比较好的方法。在探究中解决问题不仅调动了学生学习的积极性，还开拓了学生的视野，增强了学生的成就感，培养了学生的创新思维和创新能力。

3.加强实践，体验数学知识的形成过程。在高中数学教学中，让学生亲自动手操作，有利于学生对知识的深层了解，通过体验数学知识的形成过程，既开拓了学生的思维，还提高了学生的学习兴趣，对教学质量和教学效率的提高有重要作用。比如，在讲“椭圆的定义”时，为了让学生更直观地理解椭圆的定义，可以让学生动手操作，探索出椭圆的特点、性质等。具体操作过程如下，准备一块木板、一条没有弹性的细线、两枚图钉和一支铅笔，用图钉把细线两端固定在木板上，然后用铅笔尖拉紧细线，在木板上慢慢移动，画成的图形就是椭圆，改变细线的长度可以得到不同的椭圆。学生通过动手操作来体验椭圆的形成过程，就能很容易理解椭圆的定义了。

总之，体验式教学是一种新的教学方式，作为一种先进的教学理念和教学手段，对高中数学教学有重要的促进作用。体验式教学能有效激发学生的学习兴趣，让学生亲自参与教学，探索和解决问题，不仅体现了学生的主体地位，还培养了学生的团队合作意识、实践能力和创新能力，在一定程度上增强了学生的数学运用能力，全面提高了学生的数学能力。

参考文献：

[1]陈文学.“体验式”教学在高中数学教学中的探索与实践[J].课程教材

教学研究（中教研究），2010，（Z3）.

[2]沈光波.浅谈高中数学的体验式教学[J].文理导航（中旬），2011，（11）.