"你说了算还是我说了算"

中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0361-02

背景陈述：我们经常听到班主任们的抱怨：很累、很忙、很烦，现在的学生越来越难管，工作毫无乐趣。"如果不是为了评职称，打死我也不会当班主任……"这样的话语时常听到。"眼睛一睁，忙到熄灯"成了班主任工作的写照。班主任工作成了应付没完没了的事物，靠体力打拼的舞台。"忙"让我们忘记了思考，使我们倦怠、麻木。一天到晚拖着疲惫的身影，也许我们没有或很少想过为什么我们会这样忙呢？教育怎么会变成是煎熬呢？我们该要静下心来反思我们的教育行为，反思我们的教育理念，教育方法，使我们在工作中得到更多的快乐。

【案例描述】

前几天，我在办公室碰到这样一幕。一位班主任和学生的对话，班主任说："你说说看你错了没有……"学生："铃声已经响了，已经下课了"。班主任："你还想说自己没有错，你在看MP4里的东西，我说下课了没有，我还在讲，你没有听到吗？"学生再一次强调：铃声已经响了。这时，老师火了，很生气的说："你说了算还是我说了算，今天还迟到……"。这学生默不作声，老师更火了说："男子汉大丈夫，有错就应该承认，我就是这样较真，你就得承认错误并给我保证……"学生就不承认自己错了，后来不知怎么的，这位班主任威胁学生说要找他的家长到校和政教主任来解决这件事，还问了在旁边的我"主任有没有在"，我说："不在"。这下，这位学生在沉默中爆发了，管自己朝办公室的门外跑，班主任大声的吼，使劲的拽他，这时，上课铃声响了，这位班主任说"我要上课了，我不能影响其他同学，你在办公室里好好反思自己的行为，下课我来找你……"利用老师去上课的期间，我和这男生聊了这件事和他的心理感受以及他的处理意见包括我的建议。原来这位男生在前一天下课铃声响后，拿出MP4看下载的东西，教师投诉了他妈妈，他妈妈抢了他的MP4，母子俩吵起来很凶，这学生没睡好，今天早自习迟到。

【分析反思】

这一幕，相信我们并不觉得陌生，这样的故事时常在我们身边演绎。但我们是否静下心来想过：为什么我们处理学生问题这么难，为什么我们自认为我们付出那么多而我们的学生却不买账，我们到底该拿什么来引导我们的学生，我们一起通过上述案例来探讨。

1.平等对待学生，和谐关系

班主任："你还想说自己没有错，你在看MP4里的东西，我说下课了没有，我还在讲，你没有听到吗？"你说了算还是我说了算，今天还迟到……""你就得承认错误""你在办公室里好好反思自己的行为，下课我来找你……"

从这些话语中，我们不难看出：这位班主任是用自己的尊严压制了学生的尊严和学生应有的权利。在这班主任的眼里：老师地位高高在上，对学生的教育是种恩赐，学生必须要听从老师。师生的关系是不对等的。对于这班主任首先要转变自己的教育思想观念，事实上教师与学生，从接受教育上讲，是教育与被教育关系，但在法律、人格尊严上是平等的。爱默生说："教育成功的秘密在于尊重学生。"每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。学生与教师一样都是人，都会本能的保护自己的自尊。平等对待学生要尊重学生，要保护好学生的自尊心。案例中班主任大呼小叫，新帐旧账一并算，（迟到，看MP4）必然会伤害学生的自尊，引起学生本能反抗。如果班主任不要在人多的办公室劈头盖脸争输赢而是先平和下来，承认自己不应该拖课，然后在指出学生看MP4不对，试着关切了解早上迟到的原因，相信更能形成和谐师生关系，达到教育效果。平等对待学生更应不侵犯学生合法权益。这案例中教师明显的侵犯了学生受教育与休息的权利。"不让学生要其上课在办公室反思"，"我想拖课就拖课"的行为，已经触犯了相关的法律规定。也许该教师感到委屈，觉得自己一切为了学生，拖课是为了多讲几道题，不让上课是为了不影响其它人，但教育活动最起码要合法。

2.用心研究学生，因势利导

教育的对象是学生，是一个成长中的人，每个人是那么独一无二，所以教师眼里要有学生，要多多研究学生。正如马T老师所说：最高的教育智慧在于对学生差异性的充分的发现和尊重。每个学生是个鲜活的个体，个性各异，每个内心都有自己的声音和感受。我们必须要有学生立场，只有走近他们，"蹲下来"用心倾听；"坐下来"尊重沟通，才能把握学生的爱好、特长、家庭情况、个性心理等，认真地分析研究，帮助学生找到适合他的道路，活出属于"这个人"的幸福生活；找到属于"这一个"学生的病症所在，才能对症下药，力求把爱和教育的智慧渗透在每个细节中，教育才真正进行。每遇到学生问题时，我们不能只问"怎么办"而应该多问问"为什么"。每一个行为背后总是有原因的。不想研究问题，却想解决问题，这将永远不能很好地解决问题。在这个案例中，这班主任只想学生早点承认错误，写保证书，尽快了结问题，省得心烦，但相信如果照这样下去，他心烦的事多得是。如果班主任静下心来去交流、调查，为什么学生带MP4，了解学生用MP4利弊，引导学生合理使用；了解学生迟到的原因，理解迟到，但让学生要明白如何更好与父母交往，相信效果要比写保证书好的多。

3.耐心等待学生，陪伴成长

等待是对生命规律的尊重，是尊重科学地智慧。马克思说："人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体。在生命的每一刻，他在成为永远尚未成为的那个人。"这句话足以让我们品味到等待在教育中的意义。花各有花期，人也各有顿悟的时候，我们只有静静的唤醒，默默的等候。在成长中学生会犯各种错误或出现各种偏差，我们要有容错的胸襟，善待学生的错误，讽刺、训斥、责骂等只能使学生逆反，或是自暴自弃。我们更要有耐心，经得起各种问题的反复性的折磨并要与学生一起面对，给予更多的鼓励和支撑。因此，等待的过程是陪伴学生，不断修正、不断反复，不断提升的过程。等待的过程，是精神关怀，不断给予宽容、鼓励、欣赏的过程。在这案例中"你就得承认错误并给我保证……"这想法是极其幼稚的，在没有认识到自己错误而要他承认错误是诱逼，有错误就得保证不犯错误是单纯的，一个能自我反省保证不犯错误得学生，还需要你的教育吗？想靠保证书来解决问题，或成为教育的把柄是愚蠢的。我们可以试着与学生分析学生产生问题的原因，并且分层进行克服，在这过程中班主任要用耐心陪伴，用爱心智慧不断纠正，不断鼓励，不断宽容，不断欣赏，相信学生将与"成人"越来越近。

4.科学请家长，合力教育

作为班主任，为帮助学生成长，我们有必要加强与家长的联系，做到学校教育与家庭教育互补，但是班主任要切忌动不动就请家长，一股脑儿算总账。班主任请家长要把握一个原则必须是"必要"才请。如果动不动就把家长请来，久而久之，学生会对"请家长"麻木不仁，或记恨老师；家长也会有怨言，认为班主任无能。

准备请家长之前，班主任要事先把事情了解清楚，做到心中有数。班主任跟家长联系时，一定要亲自和家长通电话。无论遇到什么样的家长，我们都要心态坦然，不卑不亢，只有我们自己先稳住了，家长才能够被"征服"。当然，请家长不一定要在学生出现问题的时候，其实在学生进步时，取得成绩时，请家长更能促进学生进一步的发展，更能得到家长的认同，更有益于教育。把请家长作为要挟学生的手段，这想法与手段都是单纯的。这最终可能引发学生抵触心理，更何况现在很多学生根本不怕家长。在这个案例中看得出来，学生对班主任坚持向家长投诉很反感，使得班主任事与愿违。如果班主任在"投诉"时，能够让家长了解带MP4的利弊，比较全面看待这问题，同时做通家

长工作，与孩子沟通一定要"有话好好讲"，相信教育目的真正达成。

班主任工作是幸福的，因为我们用思想用智慧用行动，引领学生越来越近的靠近他们的梦想，我们一起思考着陪伴着理解着，幸福工作已然上路。请记住肖川教授的话"有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。"

参考文献：

[1]《班主任的核心教导力》主编杨连山魏永田西南师范大学出版社

[2]《今天怎样做老师》作者王晓春华东师范大学出版社

[3]《教师的幸福人生与专业成长》主编肖川新华出版社