让学生在体验中收获

《数学课程标准》指出：“让学生亲身经历建构数学模型并进行解释与应用的过程，从而使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”体验式学习正是强调学生能够主动地投入到数学学习的过程中，在体验中发现，在体验中收获，在体验中提高。

一、调动兴趣，在体验中实现“我要学”

很多情况下，学生学习效率不高的原因就是因为他们不愿意主动地去学习。所以，在学习之前，不妨先调动学生的积极性，从激发学生兴趣入手，让学生乐于参与到学习之中。通过主观情感的激发，实现事半功倍的效果。兴趣激发与个体体验的结合，首先就需要创设轻松和谐的氛围，继而就是要通过一些趣味性的导入方法使学生很快地融入到课堂氛围之中。

在《小数加减法》一课的教学中，为了充分激起学生的兴趣，我设计了这样的情节：

师：重阳节快到了，咱们得给自己的爷爷奶奶、外公外婆每人买一件礼物。老师今天就和大家来到一家超市。大家看屏幕，这家超市里重阳节商品还真是不少，这样吧，大家给每位长辈先选一件。记住，我们先只给两位长辈挑选，也就是总共选两件。

（生自主选择）

师：可今天爸爸妈妈给了你100元，你们可得要先算一算，带的钱够吗？

（生先尝试）

师：大家发现了吗，这些商品的价格后面都有一个小数点，它们的价格有的是一位小数，有的是两位小数，有的是整数，那我们今天就来学学小数的加法。

教师创设出一个生活的情境，使学生体验到生活的乐趣。同时，由于学生在体验中发现了问题，所以更加增强了“我要学”的感觉。

二、自主研究，在体验中实现“我来学”

现代课堂教学理念强调要学生主动参与到学习的过程中，《数学课程标准》中提出这样的要求：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学课堂的主人是学生，体验式学习的根本目的在于促进学生主动地学习，在体验中发现问题，在体验中获得真知。

在教学《认识负数》一课时，我设计了这样的教学环节：

师：冬天就要来到了，我精选了去年12月20日三座城市的气温，大家看图，南通最低温度是0摄氏度，杭州的最低气温是零上3摄氏度，石家庄的最低气温是零下3摄氏度，大家想一想，我们怎样来表示零上温度和零下温度呢？大家先自己写一写。

（指名生答）

师：大家表示的方法非常好，有的用箭头表示，有的用汉字表示，大家共同的优点，就是都表示得很清楚，但怎样才能更加简洁更加直观呢？大家再看看屏幕上的图片，再作思考。

常规的负数学习更多地由认识负数入手，本例中教师提出了如何表示温度的问题，然后通过学生观察、自主思考、自主尝试，使负数学习与正数、零的学习结合在一起。学生既学得轻松，又大大提高了学生学习的主动性，真正把课堂的主动权交还给了学生。

三、全面实践，在体验中实现“做中学”

教学的过程是一种特殊的认知活动，从最初的任务提出到最终教学目标的实现，整个过程都强调学生的全面参与。皮亚杰曾经说：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”对学生而言，学习就是要全面实践，全面参与；对教师而言，教学就是选择性放手，创造性让学生体验。

例如，学习《统计》一课时，我进行了如下的练习：

师：大家这几天一直关心本单元小练习前五名的奖励。这样，我这里有五种方案：一是送一袋巧克力，二是送一本数学作业本，三是奖励一张博物馆的门票，四是可以到我那里借两本数学书，五是当一个月的数学小组长，我把它们写到黑板上，你们依次上台选择你们喜欢的一种，选择哪个就在哪个后面打一个勾。

（生上台选择）

师：我们来做个统计。根据大家的选择，我们最终确定了奖励的方式，谢谢大家的参与，大家的选择就是我最终的选择。不过，大家知道吗？刚才同学们选择的过程就是一次数据收集的过程，黑板上的这幅图就是一幅基本的统计图。我们不妨再来想一想：刚才我们是怎样得出这张统计表的？

（生总结）

师：那我们怎样将它画成一幅统计图呢？

全过程学生皆主动参与，学生不仅初步认识了统计图表，而且形成了统计的观念，参与了数据的收集和整理。学生成为学习过程的体验者、参与者，在实践中发现，在实践中收获。

四、应用实际，在体验中实现“用中学”

数学知识本来就来源于生活，尽管其具有高度的抽象性，但要想真正发挥其作用，加深学生对所学知识的理解，体验教学还需要让数学知识回归生活，让学生在生活化的体验中体验学习的乐趣。数学家华罗庚曾说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的原因之一就是脱离实际。”所以，从这个层面上讲，应用到实际，让学生“用中学”也是增强数学趣味性的一个重要途径。

如在《百分数的意义和写法》一课的教学中，在进行了多种练习后，我通过投影出示以下资料：“据初步统计，每天晚上玩电脑游戏的同学占45%，每天晚上坚持阅读的占30%，每天晚上正常看电视的占20%，其他的占5%。”然后，我进行了如下的教学：

师：大家算一算，咱们班有60名同学，按刚才的百分率，各类同学各有多少人。

（生计算）

师：从刚才这些数据，大家能否产生一定的想法呢？请大家在说理由的时候，要用上一个百分数。

从生活中来，到生活中去，针对家长反映学生放学后玩游戏严重的现象，我设计了这样的练习，一方面促成了对所学知识的运用，另一方面起到了德育的效果，可谓体验中获得全面发展。

体验教学的根本在于学生的自主参与，教师只需要真正树立课堂的主人是学生的意识，为其搭建平台，那离学生体验学习快乐便更近一步了。