Web3.0技术在教学资源整合中的应用

一、Web3.0技术简介

Web3.0技术是诞生于21世o的第三代互联网系统，它是互联网技术发展的必然趋势，是对Web1.0和Web2.0技术进一步发展和延伸。它是基于学习者行为方式和学习习惯，集交互式界面、个性化设置、友好体验于一体的服务平台。

Web3.0技术被定义为智能过滤器和多元化需求满足平台，学习者再不受时间、地点等环境因素影响，也无需关心底层的终端类型，从而实现融合网络的普适化。在对教学资源进行整合时，利用Web3.0技术，就是借助其高效的信息筛选能力、友好的交互体验以及跨平台资源聚合，侧重于对个性化需求的满足，大大提高学习者的学习效率。

二、目前制约教学资源整合的因素

借助信息技术，合理有效整合现有的教学资源，使有限资源发挥最大的效用。目前教学资源整合有以下制约因素：

（1）软件、硬件设施的建设水平制约教学资源的整合。随着信息技术的发展，传统的课堂教学受到现代教育技术强力冲击，基于网络技术的教学资源平台的搭建离不开硬件环境，缺少必要的软件、硬件设施条件，再先进的教育理念和清晰的教学思路，也难以实施。在目前资源库还有待进一步完善与充实的情况下，开发有效虚拟网站与制作相关课件，耗时巨大，如何在不断开发积累的基础上将现有资源充分整合才是关键。

（2）教师和学生的信息素养和技能制约教学资源的整合。近年来，学校信息化建设方面的投入逐年增大，设施建设显著增强，但不少课程受教师应用能力的限制，不能最大限度地开发利用已有设备，甚至存在闲置的情况，这就要求积极开展教师信息技能培训，充分利用现代化的教学资源。教师在日常教学中，驾驭各种信息技术教学手段的能力将直接影响教学过程中资源的整合；大量无效信息充斥网络，容易造成学生学习注意力不集中，这就需要学生具有一定信息素养，才能摄取营养的信念。

（3）教师滞后的教育观念制约教学资源的整合。有些教育者，受传统教育模式的影响，已经习惯了在课堂上照本宣科，他们认为应付考试是学习的第一要务，让学生把时间浪费在死记硬背上，淡化课堂教学的组织和设计。这种“填鸭式”的授课模式，易造成学生对知识的消化不良和知识体系构建的不完整。滞后的教学观念不仅影响到现代教育技术作用的发挥，而且必将对新课程改革形成障碍。

（4）资源分散，缺乏统一规划制约教学资源的整合。教师年龄结构不均衡、学历和专业水平差距较大等，导致教学效果存在很大的差异。Web3.0技术下，教师通过集中备课、统一规划、集思广益，将分散的教学资源有效整合，在合作的过程中相互启发、共同提高。

三、Web3.0技术在教学资源整合中的优势

介于Web3.0技术具有普适、聚合、个性、互动等鲜明的特征，在很大程度上弥补了当前资源整合中的不足。

（1）开放的应用环境，可更便捷、高效地学习。Web3.0技术对学习方式进行了完善，使其更高效地促进学习。Web3.0 运用了云计算技术，可兼容不同终端，而不只是应用在计算机这单一的终端上。各终端的学习者都可以享受到获取资源的便利，他们可以随时随地记录学习疑惑，分享学习经验。

（2）个性化的传播方式，突出学习者的主体地位。Web3.0技术完全根据个人需要来布局，学习者可以轻而易举获取所需资源，轻松愉快地享受成功的体验，同时还能激起学习的乐趣。个性化界面给学习者提供了一个属于个体的接入口，体现了学习者的个人风格，打造了属于自己的个人平台，满足了他们各自的爱好和使用习惯，充分尊重学习者是教学活动的中心。

（3）跨平台整合教学资源。基于Web3.0技术，我们可以实现即时通信、资料下载等集于一体的优质资源平台，“一站式”的平台结构实现了上述的所有功能，让学习过程变得简单方便，学习者可以不受环境影响，进入属于自己的平台页面，同步多任务操作，这有利于提高学习者规划和协调个人学习、工作、娱乐和生活的能力。

（4）智能搜索，提高信息检索速度和精度。由于无效的信息，特别是重复或虚假的信息充斥着网络，学习者通过搜索引擎无法精准查找到需要的内容，导致搜索疲劳。基于Web3.0的聚合技术，我们能在“干净”的网络环境下快速、便捷地获取有效的资源，通过筛选机制，屏蔽掉不相关的信息，减少用于信息选择的时间，加快了精确资源获取的速度，大大提高了学习效果。

（作者单位：叶文杰 江苏省高港中等专业学校；邵建娟 江苏省泰兴市城东实验学校）