巧设情境 收获精彩

【前言】巧设情境 收获精彩由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三、以音乐渲染情境 音乐的语言是微妙的，也是强烈的，能给人以丰富的美感，往往令人心驰神往，它特有的旋律、节奏，常常会把听者带到特有的意境中去。如在教学《春》这一课时，我放了《高山流水》古筝曲，作为背景，教《走一步，再走一步》我用了《爱拼才会赢》这首...

叶圣陶先生说过：“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。”我在教学中大胆地创设情境，收获了一种别样的精彩。

一、以语言描述情境

我在教《天净沙 秋思》一文时，文本所写的时代与我们跨越千年，对学生而言，马致远毕竟是遥远而又陌生的。于是，在讲述内容时，我巧妙地以语言创设情境，让学生和我一起穿越时空隧道回到那个秋天的黄昏，在舒缓的背景音乐中，我深情描述几幅优美的画面，让学生沉浸在优美的意境中，随着优美的旋律，让学生闭上眼睛融入情境，我用语言描述:深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋，他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。我以动情的语言描述，把九种景物巧妙地组合，想象了一些情节，向学生展示了一幅游子漂泊行旅图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。走进这幅绝妙的深秋晚景图体会了游子的心情，将主人公置于特定氛围中，使主观情绪和客观环境达到了高度的统一。学生、老师、作者、文本的情感紧紧地融为一体，碰撞、交流、共鸣，从而获得深层的领悟，创造性的领悟。

二、以资料扩展情境

《月亮上的足迹》一文中，我恰当插入了“阿波罗”登月计划，太空中的日常生活，航天飞机等相关材料，让学生走进宇航员，更深入地体会人类的梦想变成了现实时的激动心情，和登上月球的重大意义。用资料扩展了情境吸引了学生，对学生起到了感化、激励的作用，学生的发展意识、责任意识、生命意识得到了提升。在教《理想》一文时，插入了许多科学家的事例扩展情境，唤醒了学生类似成长体验，唤醒了学生自身理想的种子，收到了很好的效果。

三、以音乐渲染情境

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，能给人以丰富的美感，往往令人心驰神往，它特有的旋律、节奏，常常会把听者带到特有的意境中去。如在教学《春》这一课时，我放了《高山流水》古筝曲，作为背景，教《走一步，再走一步》我用了《爱拼才会赢》这首歌曲，触动心灵的背景音乐，激起了学生的兴趣，调动了学生的感官，收到了好的教学效果。

当然，再巧妙的情境创设都不能离开文本。

阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动地球。”在我们的语文教学中，如果能好好地利用情境创设这个支点，定然会收获更多的精彩。

（作者单位 山西省长治市沁源中学）