试论高中数学教学中对多层次学生的学习指导策略

摘 要：高中数学是一项十分重要的教育教研科目，不仅关系到学生在高中阶段的学习，还关系到了学生进一步深造。在学生在步入高中学习的时候，每个人的数学基础都不一样，所以在高中数学教学的时候应该对不层次的学生进行不同的指导。

关键词：高中数学、多层次学生、学习指导

我国自从加入国际世贸组织后，我国的经济在飞快的发展中，对人才的需求也越来越来明显。而高中数学则是一项十分重要的教育教研科目，不仅关系到学生在高中阶段的学习，还关系到了学生进一步深造—高考。但每位学生在进入高中后，学生的基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在很大的差异，接受教学信息的情况也有很大的不同，所以高中数学教学应该从学生的思维入手，对不同层次的学生给予相应的学生指导，才能实现学生学以致用。

一、 高中数学学生学习情况

1.1很多学生对数学有一种恐惧的心理，甚至有排斥的倾向。

1.2有的学生的数学基础比较差。

1.3很多学生平时比较马虎、思维不严谨。

1.4有的学生思维有惰性，一味等着教师解答问题，然后就画葫芦去生搬硬套的去解一些题，一但遇到比较难的题，就怕比较繁琐，就懒得去解决问题，而是在等教师的解答。

1.5一些学生的数学基础比较优秀，但缺乏观察和联系意识。

二、 应对策略

2.1用耐心去“炖化”学生的心锁

很多学生对数学有一种恐惧的心理，甚至排斥的倾向，表现为听课无精打采，缺乏对高中数学学习的愿望和动力，作业经常不按时交，对这样的学生，需要教师用耐心和人格魅力去影响和纠正学生的认识，用出自自己真心的实实在在的道理，去说服和打开学生们的心灵之锁，并让学生感受到教师的善意和真情，感受到教师对决不放弃的意志和耐心，让学生们在耐心中打开心锁。晓之以理，动之以情。最终是为了指导他们作为行动。当他们有行动的时候，给予鼓励，不断给他们制定努力的目标，并促使他们的实现，要更加细心周到的帮助他们解决学习中出现的问题。

2.2对一些数学基础比较差的学生，给予引导他们自我完善和发展

一些的学生虽然原来的数学基础比较差的，但是他们却很渴望进步。对于这种情况，第一指导学生自己整理知识点，让学生们在整理中熟悉每一章每一节的知识点，认识它们之间有什么样的联系，对比不同点和相同点，加深记忆，并告诉学生如果以后忘记或者有什么疑点，可以按照这个顺序去查阅资料，这样的整理，不仅可以培养学生的概括能力，又能让学生掌握了对比学习法。通过知识之间的纵向联系，把单独的知识串联起来，组成知识链。再把知识进行横向串联起来，最后把知识链组成知识网。这样不断地巩固和补充中使学生简历良好的认知结构，在形成新的认知结构中发展、提高学生的能力，也能养成了他们在日后学习中有问题查资料、找资料，找出最完美的方法解决问题的习惯。

2.3对一些马虎，思维不严谨的学生，培养他们良好的思维品质

很多学生平时马虎，这是思维的肤浅性。对概念不求甚解，对定理、公式、法则却不考虑它们为什么成立，在什么条件下成立。在做练习的时候，对照相应的题型直接套用公式，不去想有什么更好的解题方法。这种情况，教师要以潜移默化的方式一步一步的培养他们的逻辑思维能力。

首先，指导学生让他们严格遵守思维规律，养成严谨的思维习惯，让他们在课堂上回答问题的时候要语言规范，使用数学语言，特别是熟悉公式的时候，一定要注意公式的局限性，应用的时候注意其严密性，推理的过程必须做到言必有据。然后，精选出一些例题，设置一些“陷阱”提高学生的防止掉进陷阱的意识。最后，让他们去找别人的错误，提高自身的改错能力。教师可设计一些错解的题目，并告诉学生：“老师也有做错题的时候，看看你们能不能及时的发现错误的地方并及时的改进”。这样可以调动学生的学习的积极性，集中学生的注意力，培养他们的观察理，让学生养成自觉地知道错误、改正错误、防止错误的习惯，让他们解题后、反思成为学生自觉的行为。

2.4对于一些思维有惰性的学生，帮助他们打破原来的思维定势

有的学生喜欢上课的时候等老师将知识理解完了，让传输给他们，然后他们让画葫芦生搬硬套，一但遇到难点的题，他们就懒得去解决这些题目。这种情况的时候，让他们一定要再课前预习，还有做一些简单地练习题。让他们用刚学到的知识刚好能解决，从而获得成功感，刺激他们的求知欲。在上课的时候，适当的穿插数学的思想方法，让学生在获得知识和运用知识的过程中，掌握常用解题技巧，打破原来的思维定势。在课后留下一些思考题，让他们去思考并加以解决。这样引导学生自己去阅读、去钻研、去思考、实践、使得学生经常开动脑筋，学会掌握自己学习的全过程。

2.5对有一定的数学基础，但缺乏观察和联系意识的学生，可以通过教师的教学、学生的学习和数学本身的发展规律三者同步协调，培养学生的观察理和联想能力。

2.6对高中数学学习优秀的学生，让他们保持着学习的兴趣，发挥创新的激情，在课堂上可以让他们讲解思路。在课后让他们当“小教师”帮助需要帮助的同学，鼓励他们寻找新的解法，这样会收到意想不到的好效果。

三、 结束语

综上所述，高中数学教学中对多层次学生的学习指导策略能帮助学生在学习中，取得更好的效果，不但提高了学生的数学素质，还培养了学生的创新能力，而且能激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1] 张 霞. 破解教学“瓶颈”，提高教学效率[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（08）

[2]何 明. 高中数学多层次教学实践的思考[J] . 教育科学论坛2011（12）