浅议高校营销专业创业教育

摘要：高校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，我国大学毕业生就业市场的形势十分严峻，市场营销专业的大学生较其他专业的大学生需要具备更多的创新能力和实践能力。因此，要注重高校营销专业学生的创业教育。本文分析了高校营销专业的特点，提出了营销专业创业教育的基本途径及其保障措施。

关键词：营销 创业教育 途径

1.引言

联合国教科文组织提出学习的“第三本护照”是创业能力。在高校里进行创业教育是很有必要的。市场营销专业的大学生较其他专业的大学生需要具备更多的创新能力和实践能力。因此要在高校加强营销专业学生的创业教育。通过创业教育帮助引导大学生自主创业，一方面可以满足青年创业的需求，促进他们成长成才，另一方面，可以推动经济增长，增加就业岗位。

2.高校市场营销学生创业能力培养的瓶颈

创业能力是一种自我开发、自我实现的创造力。它可分为思维能力和经营能力两类。思维能力是创业的基础，它是指创业者在创业过程中所需要意识、心理品质和思维模式，主要体现为创业意识、联想迁移和创造能力、主动学习能力、合作能力、适应变化和承受挫折的能力等。经营能力是创业的核心，它是指创业过程中所需要的行为能力，主要体现为营销专业能力、控制和调节能力、分析与决策的能力、处理问题能力、人力资源管理能力、理财能力、社会知识及法律法规的运用能力等。对于高校的市场营销专业学生而言，最根本的就是将这些能力转化为学生经营零售店、网店、某行业产品的销售等企业实体的能力，以及将新的产品和服务推向市场参与市场竞争的能力。

目前，高校的市场营销专业学生创业能力培养已经取得一定成效，但也存在以下瓶颈。

2.1思维能力方面

（1）创业意识

受到传统意识和教育观念的影响，高校忽略了对学生创业意识和创新精神的培养。此外，高校营销专业学生就业岗位选择较多，许多家长对孩子创业不够支持，总希望孩子有一个稳定的工作，害怕创业失败后承担不了风险，因而影响学生的创业意识和意愿。

（2）创业品质

目前大部分营销专业学生创业者创意不足，在创业中暴露出独立性不够、自我约束能力和解决问题的能力较弱、主动学习能力和承受挫折的能力不足等问题。另外，由于社会文化和生长氛围的影响，新一代的学生创业者心理成熟度较低，合作能力较弱，无法适应创业的竞争需要。

2.2经营能力方面

（1）师资队伍匮乏

各高校教师都面临缺乏创业实践经历的尴尬。创业能力培养又偏偏注重创业实务，没有亲身经历，简单的照本宣科根本无法使学生领悟创业的精髓和实质。这就导致大部分院校在学生创业能力培养和创业教育方面显得力不从心。

（2）创业环境

高校的营销专业学生创业时并不拥有技术或发明专利，而创业形式和行业选择面较广，很难形成固定的创业基地或创业园，更难找到具体的项目资金支持。另外，大部分的学生创业者均为白手起家或初次创业，创业资源匮乏，需要学校、社会和政府的各方面支持，然而目前还没有相关的制度和政策给予相关的支持。

（3）课程整体设计

目前大多数高校教师对创业能力培养缺乏充分的理解，所设计的课程体系和教学方法也就无法和学生创业能力培养紧密结合。有的高校即使将创业教育引入校园，也只停留在第二课堂活动层面，在开展校园文化活动时才会涉及；也有的高校正逐步引入大学生创业教育课程和创业实践学分制，但效果不明显，实施创业教育的广度、深度不够。因此，高校学生创业经营能力无法得到系统的培训和提升。

3.高校营销专业开展创业教育的路径

3.1推进课程改革，体现营销专业创业教育的特色

实施创业教育必须按照营销专业大学生的创业能力要求来设计课程，课程结构要形成学科课程、活动课程与隐性课程相结合的形式。学科课程使学生得到充分的创业技能、实践训练，为毕业后自主创业打下良好的基础。活动课程是创业教育实施的重要方式之一，一方面要在原有的各项活动中把创业教育的任务和要求结合进去，另一方面要实施创业教育专题活动，如参观、访问、请创业者作报告演讲等。隐形课程方面要突出创业环境的设计和布置，要把校园乃至教室的合理布局和美化同创业教育结合起来，　为学生营造一种创业氛围。

3.2开展教学改革，着力培养大学生的创业能力

一是教学内容的改革。教学内容应讲求实用性和针对性，具体要考虑几点：必须针对培养高技能创业人才的教学目标设计教学内容，切实做到“必需够用”；要根据创业的多样性，有针对性地灵活教授不同岗位需要的技能，实现“按需施教”；努力做到教学内容尽可能与大学生的个性相适应，实行弹性课程组合。二是教学方式的改革。可以采用模拟企业经营方式的新型教学方法，利用市场营销模拟平台软件，还可以运用多媒体教学手段，实施演示教学和案例教学。三是教学考评的改革。注重考评大学生的技能水平及实践能力。

3.3加强师资队伍建设，　直接推动营销专业的创业教育

高水平的教师队伍是创业教育得以保证的重要条件。高校要积极鼓励教师实施创业教育的理论与实践研究，为教师提供参加国际国内创新创业领域的学术交流和研究的条件。为促进教师专业水平的提高，建议采取专业教师轮流到企业锻炼的办法，让每一位教师都能在合适的时候和市场“亲密接触”，从而有效地提高教师的创业教育水平。同时，聘请一些有学术背景的企业家、成功的创业者到学院任兼职教师，从事创业方面的教学和研究工作。

3.4注重创业实践，　有效开发和利用全社会的创业资源

创业品质和创业能力的培养重在实践，高校要为大学生提供实践锻炼的环境和条件，使大学生在创业实践中磨炼创业意志、培养创业能力，得到创业技能训练。同时，还应积极与社会建立广泛的外部联系网络，形成一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会各种创业资源。

3.5创业化班级管理

创业化管理是市场营销专业实行工学结合的较好的方式，能将市场营销活动与班级管理有机结合，注重学生通用能力、专业能力和创业创新能力的培养，提高学生的综合职业素质，实现从学生到营销人员的转变，实现学校与创业的“无缝”对接。

3.6加强校企合作，提高学生实践能力在当前的就业市场上

市场营销专业在就业排行榜上连续几年高居榜首，　同时也出现招聘营销类的岗位众多，　但许多营销类的毕业生却被拒之门外的现象。究其原因是现今培养的营销类毕业生不能适应日益变化的市场环境，　缺乏实际运作能力与开拓创新精神，　源于学生在校期间缺乏必备的实践锻炼。因此，应强化校企合作，采取定制性培养，加强实习基地建设。作为市场营销应用型人才的培养，实习基地的建设是必不可少的，学院应该从长远发展的角度出发，本着互惠互利的原则，与企事业单位建立长期的合作，使学生有一个稳定良好的实习场所，在真实的营销环境中得到锻炼，同时企业也可以招到合适的人才。

4.结语

面对国内外复杂多变的营销环境、知识不断更新以及企业对市场营销人才要求的不断提高等挑战，市场营销人才培养模式应跟上时代的变化发展，在培养理念、教学方式与教学手段等方面应不断推陈出新，加强对学生实践应用能力的培养与综合素质的提升，为社会培养具有创新能力与实践能力的高层次应用型营销人才。只有这样培养出来的学生才是合格的学生，才能适合企业对营销人才的要求，才能适应未来社会发展对市场营销人才的需要。

参考文献：

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[2]　李俊.高校实施创业教育的模型构建[J].现代教育科学，2009，1

[3]　张超武，胡月英.　市场营销专业应用型创新创业人才培养模式研究.[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2011年第7期

作者简介：

陈清风（1983- ），女，河南商丘人，陕西国际商贸学院商学院市场营销系助教，研究方向：营销统计，金融数学。