小学低年级语文阅读教学之我见

在小学低年级语文阅读教学中，教师怎样使学生学得更轻松更有趣养成乐于学习、乐于读书的习惯，是值得大家努力研究的问题。多年的工作和学习，特别是结合对小学语文新课标的理解，我尝试着在上课之前安排布置预习，课堂教学中优化教学结构，改进授课方法，取得了一定成效，现简单总结如下。

一、课前预习

先设计可行的预习方案。如何设计和指导预习活动，我主要根据低年级学生的年龄特点以及对语文知识的接受能力，从培养预习习惯着手，逐步养成自学习惯。

1.设计预习框架

初始，学生们是不知道如何预习的。这时我在课堂上首先指导学生们知道什么是预习，怎样预习，同时对预习提出适当的要求。在一年级，要求学生借助拼音能够准确地认读生字并且能够将一篇简单的文章读下来。待学生们的拼音认读能力提升以后再将预习的内容加深、要求提高，继而要求学生们把课文流利地读下来。二年级阅读教学，在原来（一年级阶段）预习的基础上，提出一些简单的问题，让学生们“带着问题去预习”。

2.培养学生良好的预习习惯

为了保质保量开展预习，我特意设计制作了预习手册。每学完一个单元的课程要进行一次检查评价，预习手册中设有预习内容、预习目标、合作交流、老师评价等栏目。在使用预习手册的时候，我要求学生在家长监督下，全面完成预习目标，通过学生小组合作交流保证预习的效率。

3.评价鼓励多样化

实践证明在低年级的语文教学中，一定要重视预习兴趣培养。由于孩子们对预习活动刚刚接触，尚无兴趣可言，所以只有想方设法使学生们喜欢预习，从而为学生提高自学能力打下基础。我们知道奖励通常是比较有效的激励手段。因此，我从鼓励评价方面进行了以下尝试，比如，在学生小组交流这一环节的评价，对完成好的小组发放“小太阳”来鼓励。在课堂上检查学生的预习手册时对那些完成好的学生奖励精美的“笑脸贴”，贴在老师评价栏内。在平时预习过程中我经常搞一些奖励性竞赛活动，对成绩优秀的学生评为“预习标兵”，并发放盖有学校公章的奖状，以此激励学生们积极主动参与预习活动，让孩子们感受预习成功的喜悦，为学生们今后学习和发展奠定良好的基础。

二、渗透素质教育，优化教学结构

阅读教学课堂上，我从以下方面进行了优化尝试。首先从课前的导入环节，开始设置能够激发学生兴趣的一些“悬念”（主要是根据学生的好奇心）吸引学生们的注意力，如利用多媒体课件、视频片段等引出课题。其次，还可以设置一些问题，引导学生分析和解决，引发学生的学习兴趣。如我在《借生日》的阅读教学过程中，设置的问题是：你看了《借生日》这一课题想到了什么？学生们思考片刻后开始回答：“我们人人都有生日，可是为什么还要借生日呢？”“又是谁向谁借生日？”这时我不失时机地借助学生们不断提出的问题作为课堂教学的主线，组织课堂阅读教学活动，使教学过程充满了欢乐，效果很好，培养了学生自主学习的能力。

三、在阅读课堂教学中提高效率

课堂教学效率的提高，仅有一个良好的开端是不够的，由于低年级学生在课堂上的注意力相对集中的时间是有限的，所以我在教学过程中不断探索怎样能够激发学生们在短时间内提高学习效率的方法，调动学生学习积极性。

1.适量融入多媒体内容

对低年级的学生来说恰当使用那些有声有色的多媒体作为辅助手段，吸引学生们的注意力可谓事半功倍。

2.不断创新课堂提问手段

在课堂教学中，提问是不可缺少的重要环节，有效的课堂提问有利于提高课堂教学的效率，我尽可能捕捉文章中的关键词语、句式，尽量多设计一些具有“举一反三”“触类旁通”效果的问题，促使学生更加深刻、透彻地体会课文。

3.开展多种形式的阅读活动激发读书兴趣

要求学生们做到读正确、读流利、读得有感情。我在引导学生们阅读文章时还强调要反复地读，领会文章意思，能回答课后以及老师提出的一系列问题。再就是常常举行一些竞赛性朗读活动，如“分组朗读”“分角色朗读”“开火车朗读”等等，做到寓教于乐，激发学习积极性。

4.及时评价，评价方式灵活多样

（1）在阅读课堂教学过程中，在教学评价这一环节，我进行了以下尝试：在学生们学习活动目标达成的同时及时加以评价，多采用“口头表扬”“奖星”等方式进行鼓励。

（2）利用全体学生开展评价。在某一学生回答问题正确并有一定的影响力时，我便及时奖他一个“小红花”同时号召同学们边拍手边齐声说“某某你真棒。”有利于激发学习积极性，使课堂教学过程充满活力，对提高课堂教学效率起到了重要的促进作用。

（3）坚持公平公正的评价，该表扬一定要表扬，对做得不好或不认真去做的该批评的一定要批评，同时指导他们如何纠正，绝不体罚和歧视，维护学生自尊，确保课堂秩序井然，提高课堂教学效率。