引“趣”促学,优化初中数学有效教学的几点思考

对于学生来说，一门学科的学习成败固然与学习方法、学习基础有关，还与学习兴趣关系密切。“兴趣”就是最好的老师。如何培养兴趣激发学生的求知欲是初中数学教学不可或缺的重要一环。培养学生的学习兴趣是数学教学永恒的目标。下面就这一问题联系教学实践谈谈几点思考。

一、提高学生学习数学的效率“引学”必须“引趣”

新教材为学生的发展提供了更为理想的条件，但是如何让学生更好的发展，如何提高学生学习数学的效率“引学”必须“引趣”仍是一个艰巨的工作，甚至在相当长的时间内，学生厌学的现象仍会存在。这一方面是因为课程标准和新教材本身可能不完善，而另一方面则可能是关于“学习兴趣”问题本身固有的复杂性。作为实践者，数学教师应充分利用现有的资源，包括课程标准与新教材所提供的机会，探索培养学生数学学习兴趣的具体可行的措施。笔者建议从“引趣”入手。其理由如次：首先，初中学生由于生理和心理的特点，他们的自觉性、自制能力差，注意力易分散，而好奇心、好胜心却较强。心理学家指出：浓厚的兴趣可以使各种感官和大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受信息；浓厚的学习兴趣能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动，还能使学生在繁重的学习过程中，产生愉快的情绪，克服学习困难，积极探究、发现创新。

其次，由于数学研究对象的特点，教材中的定义、定理与内容叙述难免较枯燥，不容易引起十三、四岁的孩子的兴趣。因此，教师必须掌握他们的心理规律，利用知识与兴趣的迁移，引导他们热爱数学，这种称之为“引趣”的教学实践，在初中数学课堂中，有着很重要的地位。

二、 “引趣”的几个具体建议

1.课前引趣。“良好的开端，等于成功的一半。”巧妙的、趣味性的开端绝对会为一堂课的知识学习营造浓厚的学习氛围，提高课堂教学效率。引入新课的方法和技巧名目繁多、层出不穷但是课前的准备工作却是大同小异，教者在上课前要做好以下几项工作：①结合将要授课的内容，收集与内容有关的趣味材料，在新课之前进行介绍。如一些古今中外数学家的故事或有趣的数学典故或做些数学游戏等。②对有关材料进行精心筛选选择适合本班学生实际的情境材料。如在讲授平面几何之前，由于初中生对平几是一门什么样的学科不太清楚，可以讲几何的起源、发展和应用，使学生认识到它产生于生产实践并随着社会的发展而发展，应用相当广泛。③反复锤炼开场白。如我在讲授有关三角形知识时，先作这样的开场白：“你能不过河测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而得出敌我之间的距离吗？”。这样的开场白激发了学生强烈的求知欲望。这样，既对教者本身课堂语言从严要求又潜移默化的影响了学生。

2.解题引趣。新的课程标准突出学生创新精神和实践能力的培养，数学教学的目的之一是培养学生具有分析问题与解决问题的能力。要增强学生解题的趣味性，教者必须要在题型、题目的梯度上狠下功夫，最大限度地联系学生的生活实际，使学生对数学题目产生亲近感转而对题目，发生兴趣，为培养学生对数学的兴趣和创新精神铺平道路。注重一题多解、一题多变，引导学生探索问题的奥秘，例如：O1和O2相交于点A和B，经过点A、B的直线PR和QS分别交O1于P、Q和O2交于R、S，求证：PQ∥RS。可以先画一个最简单的图形证明结论成立，但两图相交的情况不同，可出现另外四种图形，那么结论是否成立？这样的题型变式以及一题多解会使学生对数学的学习其乐无穷。

3.纠错引趣。鉴于学生学习能力的差异、以及其他非智力因素的影响导致一部分学生在学习数学的过程中片面的甚至错误的理解概念因而产生错误的推理。表现在作业题上频频出错，虽然教师在课堂上语言抑扬顿挫反复强调，但是少部分学生仍然是我行我素效果之差令人咋舌。如果教师能仔细分析、研究，对学生产生的错误分门别类甚至将他们产生的错误编成另类练习题让学生进行练习并把成绩较好的学生选为“纠错小医生”。官教兵、兵教兵。这样做，学生纠错积极高、兴趣大、事半功倍效果显著。例如，在绝对值与相反数的教学中，这一块是学生产生错误的重灾区。可设置如下针对性练习题帮助学生突破难点纠正解题错误：

（1）最小的正整数是；

（2）最小的自然数是；

（3）最大的负整数是；

（4）绝对值最小的有理数是；

（5）绝对值是本身的数是；

（6）相反数是本身的数是；

（7）绝对值小于4的有理数有个；

（8）绝对值小于4的整数有个，它们是；

（9）绝对值小于4的正整数有个，它们是；

（10）绝对值小于4的负整数有个，它们是；

（11）绝对值小于4的非负整数有个，它们是；

（12）绝对值小于4的非正整数有个，它们是；

（13）相反数小于4的非正整数有个，它们是；

（14）相反数小于4的非负整数有个，它们是；

（15）一个数的相反数的相反数是1这个数是；

（16）一个数的相反数的相反数是-1这个数是。

再将上述题中的“绝对值小于4”改为“绝对值不大于4”和“绝对值不大于4而大于3.1”进行强化练习必定使学生兴趣盎然在轻松愉快的气氛中突破难点。

总之，“激趣引学”是初中数学教学永恒的话题，如何“激趣引学”方法各异，目的唯一，就是：提高学生的学习水平，提高教师教的水平。只要教师勤与探索，奋发努力就一定会融兴趣与教、学之中。