探析高职学生顶岗实习期间思想政治教育工作的开展

摘要：作为半个“社会人”，顶岗实习学生的思想政治教育模式与在学校有很大不同，如何引导和开展学生的思想政治教育工作，培养高职学生正确的人生观、价值观和世界观，需要学校广泛的调查和科学的分析，形成高职院校学生顶岗实习期间思想政治工作开展的方法和对策。

关键词：高职学生 顶岗实习 思想政治教育

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)05-0071-01

顶岗实习作为高职院校人才培养模式中重要的一个环节，也是学生融入社会的一个学习阶段，在此期间学生不但要求学习技术和技能，在思想上也开始逐步转变。但作为半个“社会人”，顶岗实习学生的思想政治教育模式与在学校有很大不同，如何引导和开展学生的思想政治教育工作，培养高职学生正确的人生观、价值观和世界观，需要学校广泛的调查和科学的分析，形成高职院校学生顶岗实习期间思想政治工作开展的方法和对策。

1 当前高职学生顶岗实习期间思想政治教育工作的现状

1.1学生的思想政治教育工作开展难度增大

由于受各方面因素影响，学生的思想政治教育教育工作开展不大容易，学生既要保证正常的工作和学习任务，同时还要加强自身的思想政治修养，时间上不是很充足。另外顶岗实习期间一般比较分散，思想政治教育工作无法通过企业或者学校集中开展，在校期间的思想政治教育工作模式已经不能满足顶岗实习期间的要求，导致这些学生的思想政治教育工作难度增大。

1.2环境因素复杂化，学生思想不能及时跟上环境因素的变化

新环境中各种诱导性因素明显增加，学生在顶岗实习过程中，与外界社会接触增多，受外部环境的影响也增多，复杂多样的社会思潮、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理、行为产生正面或负面的影响。在这种情况下，就需要教育工作者深入细致地了解学生的生活和思想状况，加强正面教育的力度，引导学生树立正确的人生观和价值观，切实增强思想政治教育的针对性。

1.3学生自身的思想转变需要过程，顶岗实习期间思想政治教育方法缺失

在高校有比较完善的思想政治教育体系，但企业中主要针对成人的思想教育明显比高校的完善思想教育弱化，企业以生产任务为首要重心，学生在这期间的思想政治教育依然要靠学校承担，采取一些方法和手段完善这部分学生的思想政治教育。

1.4顶岗实习中学生思想政治教育有效的模式尚未建立

绝大部分高职院校对顶岗实习学生的思想政治教育缺乏周密的安排，没能建立起完整有效的管理体系。例如：没有建立起统一的顶岗实习学生思想政治教育组织机构；在顶岗实习方案中一般都没有体现出思想政治教育的要求和内容；学生党团组织没有运行或作用没有得到充分有效的发挥等都是制约思想政治教育开展的因素。

2 顶岗实习期间开展学生思想政治工作的重要性和必要性

2.1是“以人为本”教育理念的贯彻和落实

“以人为本”是科学发展观的核心，其基本要求是全面协调和可持续发展，学生参加校外的顶岗实习，不仅仅学习的是企业的技术和技能，另外同等重要的是学习企业的理念和文化，与学校相比是在不同环境下学习思想政治，同时结合学校的思想政治教育模式，进一步树立正确的人生观、价值观和世界观，培养承担社会责任的意识，提高职业适应能力，能更好的帮助学生顺利完成实习任务。

2.2思想政治教育要遵循教育规律，伴随学生教育的全过程

大学生思想政治教育要全程为学生的成长成才服务，要贯穿到学生学习、生活的全过程，要融入到大学学习的各个环节，思想政治教育要起到积极的引导和教育作用。顶岗实习作为学生在校学习和企业工作的过渡阶段，这个阶段的思想政治教育尤为重要，涉及到学生人生观、价值观和世界观的牢固树立阶段，为学生以后的就业观、创业观和职业道德的形成尤为重要，加强此阶段的思想政治教育显得尤为重要。

3 加强高职顶岗实习学生思想政治教育的几点措施

3.1建立学校和企业的双导师制

双导师制，实际上就是给顶岗实习学生安排学校导师和企业导师。学校导师由学校具有丰富社会实践经验和具备良好思想政治修养的专职教师或辅导员担任，要求经常深入到学生实习单位，深入到学生中了解实习生的思想状况，加强思想政治教育；企业导师选派思想品质优秀、能力强的技术骨干指导学生的实习。通过他们的言传身教，使学生在实习过程中不断提升职业技能，逐步养成良好的职业习惯，培养良好的职业道德，尤其是运用企业文化教育学生，加强学生的思想政治教育。

3.2充分利用企业文化教育加强思想政治教育

企业本身就具有承担员工教育的功能，好的企业有自己的文化底蕴，有自己的文化氛围和教育员工的方法，参加顶岗实习的学生也可以融入到企业，积极参加企业的文化熏陶，将学校的思想政治教育与企业的文化教育结合起来，转化为职业道德素质的培养和学习，树立正确和积极的劳动观。

3.3构建考评与激励机制

在顶岗实习的实施过程中，要充分发挥校企双方在工学结合中的育人功能，建立由学校专业教师、企业管理人员、指导老师和其他员工共同组成的多元考评机制，共同考评学生在工学结合中的表现。同时，应建立面向学校、企业工作人员和学生的三维激励机制，通过评优评先、发放奖金、择优聘用、事迹报告、成果展览等形式，表彰奖励在学生教育中表现突出的各类管理人员和学生，努力调动参与顶岗实习各方面人员的积极性。

3.4构建学生自我管理和自我教育机制

在顶岗实习过程中学生大部分时间是自我管理。“准员工”的身份使学生提前明白企业和社会对自身的要求，从而不断提高自我管理和自我教育的积极性与主动性。根据这个特点，实习指导教师应结合实习的具体情况，充分发挥党员、学生干部的带头作用，积极开展思想政治学习活动，形式可以多种多样，鼓励个人制定奋斗目标，以实现自我管理、自我教育和自我提升。

参考文献：

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[4]张建华.浅谈加强大学生的职业道德教育[J].湖北函授大学学报，2006，（4）.

作者简介：梁军刚，男，1984年7月出生，陕西蒲城人，大学本科，助教。