基于学生兴趣的地理课程资源开发

【摘 要】 兴趣是最好的老师，青年学生的爱好广泛，开发学生喜闻乐见的地理课程资源，既是对现有地理教材的有益补充，也有利于提高学生学习地理的积极性，这无疑增强了地理教学的效果。足球是广大青少年学生追捧的运动，足球与地理关系密切，本文以学生喜爱的足球为着力点，尝试开发适合学生需要的世界地理、人文地理、自然地理课程资源。

【关键词】 兴趣;足球;地理课程资源;开发

【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-02

地理是一门兼顾科学性和生活性的学科。地理教学内容不必仅限于地理教材，青年学生兴趣广泛，从广大学生的兴趣出发，开发生动活泼的地理素材，将这些丰富的地理素材引入到常规的地理课堂中，会起到意想不到的教学效果。足球是深受学生喜爱的社会体育现象，本文试图以学生喜爱的足球为切入点，开发契合学生兴趣需要的地理课程资源。

一、以学生兴趣为指向，找准地理课程资源开发的切入点

兴趣是最好的老师。皮亚杰曾指出：“兴趣是能量的调节者”;我国古代教育家孔子也说过：“知之者，不如好之者”。学生兴趣对地理教学有重要的影响，能激发学生的地理求知欲，促使创造性的地理学习活动的展开。

中学生处在身体和心理的成长发育期，兴趣广泛。足球被誉为世界第一运动，是一种社会文化现象。踢足球、看球赛、追球星、侃球事已经成为一种时尚，是很多青年学生（特别是男生）的至爱。地理是一门综合性很强的学科，研究文化现象的地理分布，分析文化现象的自然条件和社会背景。新课程理念强调“满足学生不同的地理学习需要，建立富有多样性的地理课程;采用适应学生个别差异的教学方式”[1]。以学生喜爱的足球为载体，将学生的兴趣点与学科知识结合起来，开发地理素材，重组教学内容，寓教于乐，既丰富了地理课堂内容，又促使地理知识生活化、趣味化，以至于学生变得乐学、会学。

二、以学生喜爱的足球为例，合理地进行地理课程资源开发

每四年一次的足球世界杯是学生球迷最为关注的足球盛宴，以下将结合2014巴西足球世界杯为典型案例，来谈谈在足球这个社会体育现象上的地理课程资源开发。

1.熟悉世界杯参赛国家，开发世界地理课程资源

巴西世界杯决赛圈有32支参赛队伍，有不少国家队是学生追捧的球队，如德国队、巴西队、西班牙队、阿根廷队等，拥有梅西、C罗等受球迷喜爱的足球明星。教师以此为突破点，在学生看比赛的同时，让学生做两件事：一是搜索32支球队所在国家的基本地理概况，包括位置、人口，气候、自然资源、经济、文化等;二是在世界地图上找到这32个参赛国家，熟悉这32个国家的首都，海陆位置，距离东道主巴西的远近，并把32个国家的基本概况制成小卡片，贴在地图其所在位置，进行一次世界杯参赛国家环球旅行。在享受由比赛带来激情的同时，也愉快的了解参赛国家的基本地理知识。

2.探析足球运动的自然背景，开发自然地理课程资源

体育作为一种文化现象，自然受到地理环境的制约。自然地理环境要素多样，影响足球运动的自然地理环境要素主要有：时差、气候、地形等。

（1）足球与时差

熟悉足球运动的同学应该会知道，每当进行洲际比赛的时候，球员需要进行倒时差，生物钟是否调整到位，直接影响到球员在场上的发挥。除巴西和美洲球队外，来自亚洲、欧洲和非洲的球队必须提前数日来到巴西，以适应环境和尽快调整“生物钟”。时差带来的另一个结果是，亚洲球迷想看直播时，经常是在午夜以后。教师可将足球里出现的时差现象和地球运动中时差与区时的知识联系起来，学生会获得这方面更加深刻的认识。

（2）足球与气候

气候中包含气温和降水两大基本要素。巴西世界杯比赛中出现过独特的“高温暂停”现象。在足球比赛中，除了中场休息，上下半场各45分钟里，一般是不会出现比赛暂停的。“高温暂停”正是考虑到了气温的因素，在世界杯期间，巴西北部的比赛场所十分炎热，特别是下午一点举行的比赛，对球员的体能是一个极大的考验。降水因素也会对比赛产生影响，巴西世界杯德国对美国的小组赛在巴西东北部最大城市累西腓举行，当地下起了暴雨，结果比赛时双方队员的射门准星受到了影响，进攻机器德国队最后以一球小胜美国队。

一个地方的气候会对当地的足球水平产生深远的影响。由于足球比赛需要球员在草地上快速的来回奔跑，而在高纬严寒和低纬湿热地带就不利于足球运动的开展。在足球世界里，传统强国如欧洲诸国和南美劲旅所在的纬度位置适中，欧洲和南美地区气候适中，草场广布，非常适合足球运动的开展。这也是为什么在世界杯32强中，欧洲和南美就占了一半多的原因之一。

（3）足球与地形

足球比赛用地就是一块草地，在这项运动发展早期或者是青少年期业余野球的时候，平原和平坦的高原的地形最适宜进行这项运动的开展和推广。世界足球版图的中心在欧洲，欧洲大陆地势较为低平，加上温和的气候，非常适宜足球运动的快速发展。南美玻利维亚的国家队主场号称魔鬼主场，海拔在3000米以上，最强的巴西队在这块球场也找不着北，其他国家队的队员来此参加比赛非常不适应这里的高原气候，难以发挥平时在低地攻城拔寨的技战术。马尔代夫是印度洋上的岛国，该国仅有一块有草皮的球场，且是进口的，这是由于该国珊瑚岛的地形，除椰子树外，其他植被很少，这就限制了该国足球运动的发展。[2]

3.联系足球运动的社会背景，开发人文地理课程资源

足球作为一种社会文化现象，自然会与其他社会现象产生联系。与足球联系较为紧密的社会现象有人口与人种、交通、经济条件等，足球也可反映一个地区独特的地域文化特征。

（1）足球与人口、人种

人口的分布与流动、人种是地理学的重要内容，一国人口的数量、密度和构成都会影响到该国足球的发展。要想走出国门、参与世界级的足球赛事，需要相当多的相关体育工作人员作为基础，各级梯队足球人才的培养和输送，这要一定数量的国家人口作保障。世界上很多人口很少的国家，是根本无法组建可以出国参加比赛的队伍的。人虽有肤色之别，却无优劣之分。但运动学和生理学的研究表明，不同的人种，确实有不同的运动天赋，有与其相对应适合发展的体育项目。世界没有一个国家像巴西那样拥有数量众多的混血儿，混血人种更适合从事足球运动。[3]南美多是白人和黑人的混血人种，因此在基因上，南美足球运动员兼具欧洲白人的力量与速度以及非洲黑人的灵活性与耐力。

（2）足球与交通

正是由于地理空间尺度的存在，交通才体现出其在拉近空间距离、节约时间、提高效率的重要性。在足球比赛里，交通因素也在起作用。在部级和洲际联赛里，一般会安排主客场轮流踢比赛，这正式考虑到了长途交通带来的公平性问题。欧洲足球联赛是世界足球的中心，欧洲火热的球赛和市场化的发展与其高度发达的交通体系息息相关。在2014年巴西世界杯，巴西占据着最大的主场优势，其中一个重要原因是，巴西队在本土作战，无需越洋跨洲参加比赛。

上面说的是实体交通对足球的影响，虚拟交通同样影响着世界杯比赛。这主要体现在电视、网络对世界杯球赛的转播上。巴西世界杯某些比赛安排在当地时间下午一点左右开球，这是为了便于欧洲和亚洲球迷观看直播比赛。由于当代虚拟交通的快速发展，足球凭借信息通道的传播，在世界范围内的影响力越来越大。

（3）足球与经济

地理学研究经济现象经济活动的空间分布及其演变规律，足球同样有其空间分布及其演变的规律。从传播学的角度说，足球这项运动遵循比邻扩散和等级扩散。现代足球最开始发源于英格兰，英国经过工业革命和海外扩张后，建成世界第一强国，各种体育运动也在英国盛行并逐步向海外传播，足球也不例外。足球最先由英国传至法国等欧洲大陆国家，再向美洲大陆扩散;在等级上，足球最先由经济较强的国家率先开展，其次才向经济欠发达地区慢慢渗透。足球被誉为世界第一运动，也是最“烧钱”的体育项目之一。世界上的经济强国也大多是体育强国，在巴西世界杯32强版图中，涵盖了欧美日等发达国家。

（4）足球与地区文化

地理环境的差异性会影响到一个地域的文化特征。不同地域的足球有不同的风格，而不同的球风又反映了不同的民族性格与人文环境。[4]这一点，我们可以从世界杯球队的绰号由来展开分析。巴西是世界杯上的五冠王，“五星巴西”又被称作“桑巴军团”，桑巴舞是巴有的舞蹈风格，热情洋溢，动感十足，而巴西足球讲究个人技术，随性发挥，巴西运动员一般进球后会即兴来一段桑巴舞。巴西人热情奔放，巴西文化多元发展、相互交融，这是由于巴西是一个海洋型的国家，也是一个移民型的国家，热带气候加上种族多元，就会造就如此独特的文化风格和足球道路。在本届世界杯，德国队一路过关斩将，夺得桂冠，德国队在球场上进攻凶猛，永不疲倦的打攻势足球，就像二战中德国的坦克部队，因此德国队被称之为“德国战车”或者“日耳曼战车”。德国队虽攻势凶猛，但是场面条理清晰，纪律严明，注重整体作战，这与德国人长期以来形成的严谨合作风格密切相关。还有的如西班牙队被称之为“斗牛士军团”、法国队被称之为“高卢雄鸡”、意大利被称之为“蓝衣军团”、澳大利亚队被称之为“袋鼠军团”、阿尔及利亚队被称之为“北非之狐”。透过这些绰号和足球风格，我们可以从另一个角度学习这些球队所在的民族文化和地理环境。从更为宏观的角度，体育属于文化的一部分，大力发展如足球等体育运动是建设文化强国、提升软实力的题中应有之义。

三、反思与展望

由于地理是交叉学科，既关注自然现象，也关注人文现象，可以说，生活中的地理无处不在、无时不有，深度与广度并存。从学生的兴趣爱好着手，联系学生生活实际，开发学生喜闻乐见的课程资源，将地理知识融入学生的兴趣爱好当中既有可能性又有其必要性，关键在于新时代教师的创造性。同时，本文以学生喜爱足球为切入点进行课程资源开发，也有其弊端。一般而言，这种竞技性型的体育，它的受众并不平均，即男性学生生明显会比女性学生更加喜爱足球，即使在男性学生中，也会产生喜爱程度的差别。由于每个学生的兴趣爱好、着力点不尽相同，此时教师的创造性的开发活动和因材施教的能力就显得特别重要。为此，笔者对于这类地理课程开发提出了几点建议：首先，善于走进学生的世界，关注学生的兴趣事物和现象并尝试从地理视角去分析，积累设计的素材。其次，深入地了解学生情况，充分做好学生学习需要分析的功课。再次，重视教学目标的设计。这类兴趣课堂的素材一般较为偏离地理课程标准和教材的显性要求，加之学生兴趣的浓厚易致学生完全按着自己的需要讨论话题，导致“走进素材容易，走出素材析理难”的不良课堂局面。因此教师要制定科学的教学目标，注意进行适时的学习引导。最后，及时做好课后教学反思。

参考文献

[1]教育部.全日制普通高中地理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]代金明.地理位置影响足球运动发展的探析[J].科技信息，2011，（10）：402.

[3]张海军，张海利，郭小涛.巴西竞技体育发展的赛场文化背景探析――以足球和排球运动为分析个案[J].体育与科学，2011，32（1）：96.

[4]王周扬.将足球文化融入地理教学中[J].地理教学，2007，（2）：21.